学习成绩不理想与学习时注意力无法集中有很大关系，注意力不集中与孩子原生家庭爸妈的抚养方式有非常大的关系。
根据马斯洛的需求理论，人的最基本的需求是生理需求，安全需求。每个孩子来到这个世界上，最初的目标是一样的，就是寻找安全感，寻找爱，只有具备了安全感，才能发展出更高层次的需求，才能把自己的时间和精力聚焦到一件事情上，进而把这件事情做好。但是在家庭抚养的过程中，逐渐形成了两种孩子。
第一种孩子从小跟在爸妈身边，爸爸妈妈与孩子之间有着良好的互动和陪伴，孩子充分享受到了来自爸爸妈妈的爱，内心建立了非常好的安全感，这种在爱的语境中长大的孩子，心智结构是完全开放的，生命体验是美好的，无论他处在什么样的环境中，他都认为自己本身是安全的，在他的心里都有一个“妈妈”在（心理学上叫做“情感客体恒定”），于是他的注意力焦点可以专注在一件事情上，进而把这一件事情做好，这样的孩子往往就是我们认为的聪明的孩子。
第二种孩子是在生命早期，爸爸妈妈忙于工作，把孩子交给老人带，或者孩子虽然也跟在爸妈身边，但是爸妈忙自己的事情，根本无暇顾及孩子，孩子缺少爸妈的有氧陪伴，与爸妈之间没有情感连接，或者在父母抚养孩子的过程中，夫妻之间经常吵架、冷战，爸妈经常批评、指责、甚至打骂孩子，这样的孩子在一个没有爱的语境中长大，感受不到爱，内心缺乏安全感，他的生命处于一种防御状态，他需要随时检索家庭中爸妈是否又要吵架，自己是否会受到爸妈的批评、指责，他需要随时察言观色，看看爸妈心情是否高兴，一直生活在一种恐惧当中，他的心智结构处于一种封闭状态。当他进入学校或者社会的时候，周围的每一个声音或者事件都会引起他的注意，他需要随时检索自己所处的环境是否安全，这些声音和事件是否对自己的人身安全构成威胁，这样他就无法将注意力专注在一件事情上，他需要将注意力分散到好几件事情上，因而做不好事情。对于学生来说，他需要通过用不专注的方式达到专注，通过跑神的方式达到不跑神。这样的孩子表现为学习时安定不下来，容易多动，注意力没法集中到学习上，学习成绩不好，这就成了大人们眼中的笨孩子。
其实每个孩子都想学习成绩好，都想把注意力专注在学习上，但是他做不到注意力集中，在大人们看来，这样的孩子是在故意多动，这就跟孩子不是故意发烧，故意感冒，故意生病一个道理，不是他自身能够控制的。好多家长看到孩子学习注意力不集中就生气，其实我们应该心疼才对，心疼孩子想做好但是做不到的痛苦。因为背后的真正原因是孩子在向爱致敬，渴望得到爱却得不到。这些孩子随着年龄的增长，这种不安全感、爱的匮乏感进入到了自己的潜意识，当孩子进入到青春期后，他的内心无法安定下来，表现出来的就是对学习没有兴趣，经常逃课等现象，其实孩子也不知道自己为什么会这样，这是他的潜意识支配的，而他自己也无法觉察到，因为有一种无法觉察的压迫感紧紧地围绕着他，他必须通过这些行为来缓解自己的压迫感。好多孩子通过听音乐、咬指甲盖等方式才能写作业，也是为了缓解这种压迫感。这种压迫感是不易觉察的，但会让孩子生活在恐惧中，根本无法静下心来学习。面对这种压迫感，好多孩子会察言观色，会去讨好、巴结父母，表现出来的是孩子挺懂事，但就是学习成绩上不去，这些家长看不到孩子的困难和痛苦。
面对第二种孩子，如果父母不知道孩子多动、无法安静、无法学习的真正原因，想靠心理医生纠正因安全感不足导致的这些行为是不可能的，因为大脑形成专注必须有条件，心智是完全开放的，生命体验是美好的，内心是有安全感的才可以。人只有内心是安全的，生活在有爱的环境中，才能把全部的注意力用在学习上。父母希望通过说教、恐吓、打骂的方式让孩子好好学习，用让孩子恐惧的方式达到让孩子不恐惧，以期望孩子能够好好学习的目的是极其可笑的事，是非常荒谬的。父母用这种错误的方式教育孩子，只会适得其反，导致孩子越来越无法安静下来学习，最后导致孩子厌学，休学在家。
面对这样的孩子，我们家长正确的应对方式是给孩子补足缺乏的爱，用爱、鼓励、表扬、欣赏给孩子营造一个有爱的语境，给孩子塑造一个有爱的群体，让孩子体验到人与人之间的友善。让孩子的内心感到爱是充盈的，能够建立起自身的安全感。面对这样的孩子，家长应该主动承担起自己的责任，去学校里跟老师说明白，告诉老师，孩子不是不想努力学习，是孩子做不到啊，孩子无法注意力专注是我们错误的养育方式造成的，孩子从小生活在恐惧中，内心缺乏爱、缺乏安全感，以得到老师的理解，然后在一个可控的范围内，共同创造出一个有爱的环境，让孩子内心不断成长，进而逐渐改变自己的外在行为。
