四个步骤💡让你的课堂“活”起来

【思维导图实战派】刻意练习之“遇见...”计划:184/300

基于脑科学的教学原理,老师可以利用:
“联结➡️讲解➡️应用➡️总结”这四个步骤来设计教学活动。它就像一条线,可以把各个活动串联起来,由此,老师不仅能够设计出以学生为中心的课堂,还可以规划课程的学习活动,创造完美学习体验。
一门课程、一次培训、一个演讲、一堂课或一次工作坊,都可以使用这个设计框架。

第一步:联结➡️为头脑预热

联结包括学生与内容联结、学生与学生联结两个层面。在课程开始时,针对即将培训的内容,讲师可首先让学生结合旧知,思考对该内容的认识,并与其他学生互相交流、分享。
这么做,不仅可以让学生了解为什么要学习该内容,还可以促进学生间的交流。同时,当学生开始思考的时候,他们对接下来的信息的吸收和理解会变得更快。

适用于联结的活动形式有很多,如快速开始、两人分享......
快速开始:
在进入教室后,学生会收到简单的指令来快速进入开场活动。
例如,谈一谈他们已经知道的有关学习主题的内容,谈一谈他们想要学到什么,分享一个他们想知道的答案。

两人分享:
学员两人一组,分享一些他们所知道的关于主题的事实。

第二步:讲解➡️保持注意力

讲解是指老师传递知识点的教学活动。根据“短好于长”的原则,一个知识点/问题,老师的讲授时间最好不要超过10分钟

在讲解的过程中,老师要调动学生的多种感官,可适当加入听、说、读、写、画、贴、举手等形式,以及短暂、快速的复习活动。当学生能够最大程度地参与到课堂之中的时候,他们的注意力会更加集中。

填空、思维导图、边想边写、两人分享、回答问题、快速回顾等形式都可以运用到讲解环节。
广义思维导图:
学生将重要的词、短语或概念填写在几何图形里,几何图形可以是气泡图、方形图,或者任何学生可以画出并创建视觉/空间记忆的图形工具。

回答问题:
在小组内,学生讨论并回答一个和学习主题相关的问题,每个小组回答的问题并不一样。

第三步:应用➡️引导到实践

经过“联结”与“讲解”,学习还没有结束,一定要延展到“应用”的环节,以便学生积极地吸收知识、练习技能。

应用环节设计的关键是,老师应思考需要学生对各个知识点的掌握程度。掌握的程度不同,相应的活动设计也有所区别。
需要学生记住的知识点:应用环节的练习以快速回顾为主,学生能回答出该知识点即可。
需要学生了解并能解释含义的知识点:应用的活动应是两人交流、互相分享与讲授等。
需要学生应用某个技能:现场演练必不可少。

第四步:总结➡️加深印象

这一环节要求学生总结刚刚学习的内容,并进行评估和庆祝,然后制定行动计划,以便在课程结束后知道如何应用新学习的内容。讲师可使用抛小球、行动计划等活动,达到学员总结的目的。
以行动计划为例:
在索引卡片上,让学生写下“我的感受/我学习到了/我的下一步……”的句子,说明今后如何利用课上所教的内容。
如果时间允许,学生可以将他们的行动计划分享给一个学习伙伴。

按照这样的流程设计,学生就不会太依赖老师的呈现技巧,更愿意参与其中,且信息的传递更为有效。
高度互动、有趣的课堂有赖于老师的有效引导、学员的积极参与,也离不开有效的活动作支撑。把握“联结➡️讲解➡️应用➡️总结”学习体验设计的秘诀,有助于创造互动有趣的学习体验,让课堂“活”起来。(文章内容整理于《培训》杂志3月刊)
本人正在发起思维导图刻意练习计划,因为我相信“凡事,在自己的能力范围之内尽全力去做,必有惊喜!”
刻意练习旨在:以练促学、以练促思、以练促用。因为思维导图的应用能力提升的方法无它,“唯手熟尔”。大家可以根据自己的需求选择参加以下各项刻意练习计划:

“鳄鱼计划”:月更21图;
“百图计划”:季更100图;
“遇见计划”:年更300图。

了解详情,请阅读此文

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