今天上午，有幸聆听了新乡第一实验小学杨文杰老师执教的《祖先的摇篮》，有几点感受，不吐不快，书以作文以留痕。
一、字理识字法，建构民族文化自信。
中华5000多年的灿烂文化史中，汉字文化无疑是最为璀璨的一颗明星，如何利用好汉字文化独特的史学价值，更好地落实新课标精神中构建民族文化自信这一素养目标呢？这一点值得深思。每个汉字，都有其产出的文化根源，当“字理识字”，真正入课堂代替传统低层次的教、拼、读时，课堂自然而然就会发挥作用，学生会在的前世今生中了解更多的祖先造字的智慧，从而产生由由衷的敬佩之心。也为我今后的课堂识字教学指明了方向。
二、充分利用文本资源，以“语”为导，落实情感指导和学生语言发展。
教材文本是最重要的学习资源，学生要在语文课上学会如何朗读，这就需要老师善于利用文本资源，做好对学生朗读的指导和示范，入情入境的多形式朗读就是最好的实践，反复的诵读中，学生可以与文本之间轻松打通一条路径，畅游于文本的美感之中，感受中华语言的美妙 。同样文本也是最好的语言发展路径，语言是思维的外壳，语言的发展也就是学生思维能力的发展。本节课，老师抓住重点品读段落，以“语”为导，引导学生描述想象出来的画面 ，无疑是智慧的，也是语文课上落实学生语言发展的必经之路。有所构思才能有所描述，通过描述，又凝练了学生的构思，锻炼了学生当众发言的胆量。对课本的解读也就有了创造性的扩展。
三、重视学生的实践体验 ，在体验中拉近生活与文本的距离。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。语文来源于生活，又运用于生活。课堂上，老师不应做一味的灌输者，而应该想办法调动学生本身的积极性、参与度，利用学生原有的知识经验，在文本与生活间构建起桥梁，活学活用，活用巩固。让头脑中的习得，变成多彩的生活。
四、树立大单元教学意识，于课堂教学中入综合性的语文实践活动，搅活语文的深水。
在结束之时杨老师给学生布置了这样的语文学习实践活动，1.制作有声笔记2.创编小诗图文笔记 ，这无疑是对学生课堂习得的综合性检测。旨在调动学生的动手实践能力，丰富学生对于语文的体验。让学生真正感受创造思维产出的快乐。这也是我尤为欣赏的一点。
且行且思，物有所用，用有所得！感谢与大家今天的相遇，使原本闭塞的我茅塞大开 ，也为我今后的教学提供了一个新的理念，前路漫漫亦灿灿，做一个有思考力的教育人吧，愿你我皆有未来可期待！
