教育学实际关系学，关系学重在度的把握。

学生读书不是越多越好，读书要读经典的书，积极健康的书，很多高智商的人之所以变坏是因为读了消极的，不健康的书。

语文阅读国家有标准，小学除语文课内12本教材外，课外阅读不低于140万字，初中三年课内六本语文教材，课外阅读不低于260万字，同时要有读进去，测出来，措施评价到位，做到国家标准，适当超越1-2倍还可以，如果教育人不知道国家标准可悲，知道国家标准，超越太多国家是违规，毕竟学生时代时间是有限的，除了读书还有发展体育，艺术等，学生要全面发展！

学生课前预习不是越多越好，以初中为例，为了抓成绩，一天学生课前预习七张导学案，太可怕！学生预习养成良好习惯为宜。

课堂教学师生是一对重要的关系，国家说：教师为主导，学生为主体。有专家说课堂老师是双主体等，哟认为课堂上老师不要太强势，力争做到师退生进，教学相长，平衡适度为宜。

课后作业布置，力争做到作业精选、分层、梯度、适度。教育教学好在适度，误在失度，坏在过度！

“过犹不及”即教育教学超过或不够，都是不合适的。“过犹不及”的教学之道，就在于讲究一个“度”字，它不仅渗透于教师与学生之间的相处，更在于教师的修养。教育教学也好，学习享乐也罢，如果不能做到进退有度，取舍有度，就很可能陷入物极必反的桎梏之境。