直击教育本质，破解家长难题。你好！我是小李的成长。
今天，我们聊聊大家共同关注的话题：孩子练琴不爱思考怎么办?
经常听家长抱怨，我们家孩子哪哪儿都好，就是学习不动脑。
还经常听到家长说，我家孩子哪哪儿都好，就是练琴不思考。
为什么哪哪儿都好的孩子，反而一到学习就不好了呢？
不喜欢思考，可能有客观因素，最主要的可能与家长或老师有关。
下面我从两个方面进行分享，一为什么孩子不喜欢思考 二如何启发孩子思考
一、为什么孩子不喜欢思考
1.认知吝啬鬼
我们知道，负责思考的部分是大脑前额叶皮层。从进化的角度，这片区域是最晚进化而来的。
人类前额叶占整个大脑皮层的30%左右，直到25岁左右完全发育成熟。
前额叶是大脑的中枢，负责我们认知、思考、决策、判断、分析等高级认知功能。
此前我在《培养兴趣的秘诀——泡脑子》文章提到，我们的大脑占人体重量的2%左右，却消耗了总能量的25%以上。
表明大脑是一个超级耗能的器官，其中理性思考最为耗费能量。从节能的角度，不思考更节能。
大脑为什么要节能？从生存的角度，节能可能更利于存活。在远古，能量终究是有限的，毕竟生存与繁衍才是生命的主旋律。
你有没有过这样的体验？当我们做某件困难的事，大脑飞速旋转，哪怕只有10分钟，我们的大脑就会非常疲劳。
为什么会疲劳？因为我们对困难的事没有经验和方法。这个时候就必须启动理性思考，来不断的对问题进行分析、判断、提出假设验证等….
这期间大脑会消耗大量氧气和葡萄糖，由于消耗量过大就会不够用，导致大脑卡顿、疲劳、烦躁不安。
值得注意的是，认知吝啬不单单指孩子，其实成人也是一样。
人类大脑所遵循的准则是：能不用，则不用，该用脑时也不用。
2.家长或老师急于评判给答案
除了人人都是认知吝啬鬼之外。还有没有其他原因影响孩子们思考？当然有。
例如遇到某个问题，有些家长和老师，也包括我自己，着急给答案。
我们可能会经常这样对孩子说：“你就这么做”，“我来”，“看我的”“这还不简单吗？”等…
有的甚至还有贬低侮辱等…… 比如：“你怎么这么笨？看我”
现在你可以看到，这些平时非常不起眼的词汇，一旦讲出来就会抑制孩子们主动思考。
我们越是急于评判、着急给答案，对培养孩子的主动思考越不利。
我们急于评判给答案就像一道关闭主动思考的隐形大门，殊不知无形中会把孩子的思想、创意关入其中。导致我们犯了错还不自知，甚至还得意洋洋。
我们经常吐槽孩子每到动脑思考就完蛋，说孩子笨。究其原因可能就是我们家长或老师自己长期培养的结果。
对于这部分我必须要自我检讨一下，之前确实做的不够好。总是急于下结论，给答案对孩子是很不负责的。
这两年我明显感到其中的弊端并及时改正。慢慢养成延迟评判，多用提问的方式启发孩子主动起来。建议也要少给。
那我们怎么做才能激发孩子主动思考呢？其实是有方法的，除了避免着急评判给答案之外。我们还可以用提问，启发孩子主动思考。
二、如何启发孩子思考
1.积极倾听
启发的前提需提问，提问的前提是倾听。
只有你听到了孩子说了什么，你才能提出强有力的问题，提出强有力的问题才能引发孩子主动思考。
我知道，让父母或老师做到真正的倾听是很有困难的。要是很简单的话，就不会很容易得给答案了。
倾听就像跑步，需要耗费大量精力。当我们认真听他人讲话时，你就会发现既没有那么多的耐心，又很容易感到疲劳。
而且每个人都想掌握主动权，都想说，不想听。
就是因为积极倾听不易，所以我们要培养倾听的耐心。我们不仅要听到孩子说了什么，更要能听出孩子的言外之意，有时恰恰言外之意更加重要。
如何做到听出言外之意？吴士宏老师总结了聆听的三个层面。即事实、情绪和意图。
什么意思？就是当我们在聆听孩子一段表达时，实际上要分离出三个要素。
有哪些属于事实？有哪些表达了情绪？这些事实和情绪，反映了什么样的意图。
为什么要区分它们，有时候在一段表达中这几种是掺杂其中的，如果不能区分，你很难分辨哪些是事实和意图，就更不要谈解决实际问题了。
怎么区分呢 ？举个例子！就以上周老师给小李同学布置一首曲子为例。听一下这段对话。
爸爸：老师留的新曲子练了吗？怎么练的？
小李同学：练了。找音准，分段拆开慢练。爸爸，老师留的曲子太难了，我什么时候能拉完啊？可能要拉个一年半载的，我要快不行了。
爸爸：你认为哪些部分难？
小李同学：我都拉了好几天了没有一点调儿，难死了。
好了，这段对话中，你听到哪些是情绪、事实和意图吗？我们来分别找找。
情绪，就是高兴、难过、焦虑等心理的外在表现。例如：小李同学说老师留的曲子太难了，我什么时候能拉完啊？可能要一年半载的，我快要不行了，就是情绪。
事实，是可考证、可追溯。不受主观判断影响的内容就是事实。例如：练了。拉了好几天是事实。
意图就是要完成老师布置的新任务。
倾听这一步就相当于收集关键信息，我们要在复杂的信息中区分出情绪、事实和意图。为我们下一步提出有力问题打下基础。
下面我们聊聊如何提出强有力的问题启发孩子思考。
2.提出强有力的问题
什么样的问题，算是强有力的问题？就是能够引发对方深度思考，主动找到解决问题的方法。
我们在陪练或者教孩子学琴时，有一个高频词会经常出现，就是“放松”。我们都知道“放松”对掌握技术的重要性，一切技术的大敌就是紧张。放松能让发音更优美，弓子更直等…优点。
你是不是经常会跟孩子说，你要“放松”“放松”。这样说，你认为他们就会真的会放松吗？答案当然不会。可能会更加紧张。
当你用不耐烦的口气说出“放松”时，其实是有情绪的，可能还夹杂着命令。人是不会喜欢被命令或者被情绪左右，主动做任何改变的。可能还会起反效果。
有的家长（包括我自己）或老师还会经常这样问。
“你拉怎么样了?”“为什么这个音没拉准？”“你为什么不放松啊？”“你拉的真难听”
看到了吗？这些问题里面暗藏情绪，反问、质询、批评等…
现在回头想想我们提出这类问题，孩子是不可能有改正的。
这类问题不但不能解决问题，还有可能造成两人直接的情绪对抗。
不妨我们换一下提问的方式，我们可以这样问。
当前的发音你认为用了多大的力？如果用1-10分描述力度，你感觉你用了几分力？
我认为你这个音准还有进步空间，你感觉是高了还是低了？你能再试一次吗？
当你演奏这一段柔板的时候，你的内心感受是什么？
这一次和上一次在发音上有什么不同？哪个更通透更优美？
刚刚在演奏的时候中断了，你的内心发生了什么？
拉完这首练习曲，你能收获什么?
你的右手持弓时，是什么感觉？你能描述一下吗？
这个时间段你计划练习什么？有什么目标吗？想解决哪些问题？
好，就举例这么多吧！不然会一直列下去。
在提问过程中，可能并非只有一次对话。为了让提问更加关注细节，要时常提出“然后呢？”或者“还有呢？”等… 能促进深入思考的补充。
我们在提问启发孩子思考时，需遵循几个原则。
第一，不能带有主观评判或批评反问的提问。例如：你为什么没拉准？你为什么没有完成作业？
第二，尽量避免“为什么”的问法，这是一种反问、质询类的问题，容易产生对抗。当然你也可以换一种方式提出“为什么”的问题，比如，“是什么原因导致…..”不能说“你为什么这样做或那么做”。
第三，少用封闭式问题。封闭式问题是关闭思考的大门。例如是或否。比如，你这个地方拉得好不好？准不准？还比如你吃饭了吗？这些问题说出去，回答者要么说好或不好，或者准或不准。就没有下文了。
第四，多用假设性的问题。比如，假如你把这个难点突破了，你的感受是什么？还有“如果”等…
第五，多用开放式的问题。开放式问题是可以引发回答者进一步思考的。比如，此时发生了什么？你想要做什么？这样的问题都会引导回答者深度思考。
第六，多用描述性的问题。例如：刚刚你做的一系列动作，身体有什么感觉？
最后的话：
我们向孩子发问的时候，努力提出开放式的问题，孩子会主动思考。反问、告知或提出封闭式的问题，可能就会关闭主动思考的大门。
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