一、考查知识点
100以内数的顺序与组成
按数位分类计数（个位、十位分别统计）
分类计数思想与“不重不漏”原则
对“66”这个特殊数的处理（两个6都要算）
二、易错点分析
易错点①：只数了个位是6的数，漏掉了十位是6的数。
很多学生看到“写6”，只会想到6、16、26…96这些个位带6的数，忽略了60~69这一组十位带6的数。这是最典型的错误。
易错点②：混淆“含6的数有几个”和“写了几个6”。
比如66这个数，它含有一个十位上的6和一个个位上的6，一共写了2个“6”。如果问“含6的数有几个”，66只算1个；但题目问“写了多少个6”，66要算2个。这是本题的核心陷阱。
易错点③：数数时没有规律，数着数着就乱了。
学生如果逐个数1~100，遇到60~69这段很容易数漏或数重复，因为这段每个数都含6，而且数量集中。
易错点④：把“12,24……”也算进去。
12里面没有写6，但个别学生会误以为12中有两个6，多算了一个。
三、课堂讲解
第一步：先猜一猜，制造认知冲突
同学们，1到100一共写了多少个6？有人说10个，有人说20个，到底多少个？我们一起来数一数。
第二步：按个位统计
我们先看个位是6的数有哪些：
6、16、26、36、46、56、66、76、86、96。
我们一起数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
个位上是6的一共有 10个，每个数在个位写了一个6，所以个位一共写了10个6。
（注意：66的个位是6，这里算一次。）
第三步：按十位统计
我们再来看十位是6的数有哪些：
60、61、62、63、64、65、66、67、68、69。
也数一数：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
十位上是6的一共有 10个，每个数十位上写了一个6，所以十位一共写了10个6。
（注意：66的十位也是6，这里再算一次。）
第四步：合并，特别强调66
现在把两组合起来：个位写了10个6，十位写了10个6，一共多少？
10 + 10 = 20（个）
但是要注意：66这个数，个位有一个6，十位也有一个6，我们在个位组数了一次，十位组又数了一次，这是对的，因为题目问的是“写了多少个6”，66本身就写了两个6，所以就应该算两次。
所以答案是 20个，选①。
第五步：对比易错
如果题目改成“从1到100中，含6的数有多少个”，那66就只能算1个了，答案就是19。但是这道题问的是“写了多少个6”，所以是20个。大家一定要把题目读清楚！
第六步：总结规律
以后遇到这种“从1写到100，写了多少个数字几”的问题，我们可以用这个好方法：
先数个位出现几次
再数十位出现几次
最后加起来
比如问“写了多少个8”，也可以用同样的方法：个位8有10个，十位8有10个，一共20个。但要注意：如果问的是“0”，个位有10个（10、20…100中的0），十位没有0，所以一共11个。不同数字要具体分析。
四、对应练习
练习1（基础） ：小红从1写到100，一共写了多少个“7”？
练习2（变式） ：小明从1写到100，一共写了多少个“0”？
练习3（易混对比） ：
（1）从1到100中，数字“5”出现了多少次？
（2）从1到100中，含数字“5”的数有多少个？
练习4（拓展） ：从1写到200，一共写了多少个“6”？（提示：除了个位和十位，还要考虑百位）
五、给家长的辅导建议
① 按数位分类是核心方法：辅导时不要让孩子从头到尾硬数，要引导他/她按“个位、十位”分别统计。可以和孩子一起画一个简单的表格：
数位包含6的数个数
个位6,16,26…9610个
十位60,61,62…6910个
合计20个
这样清晰直观，孩子容易理解。
② 重点讲透“66”这个特殊数：用计数器或者数字卡片，让孩子看到66里面有两个“6”。可以问孩子：“66这个数，我们写的时候手写了几次数字6？”（2次）帮助孩子建立“出现次数”和“含6的数字个数”的区别。
③ 用“找不同”游戏强化审题：把两道相似题目放在一起，让孩子对比：
“写了多少个6”
“有多少个含6的数”
让孩子判断两者的区别，培养审题意识。
④ 举一反三，拓展到其他数字：在家可以和孩子玩“数字计数游戏”——比如从1写到50，写了多少个“3”？让孩子用分类计数的方法自己尝试，熟练后自然掌握。
核心考点关键易错点解题策略:
分类计数（个位/十位）只数个位漏十位、66算1次而非2次个位一组、十位一组分别数→合并（66算两次）
本题的核心数学思想——分类计数。在辅导过程中不要只关注结果，要理清思路，明确分个位写6和十位写6两种情况来思考，并进行有序列举，再合并。
