再来看看无法上学的极少数得了抑郁症的孩子！

他们的学习动力应该是1到2之间，比例大概有百分之一左右。这个初二的大个子男生表现出的症状是疲倦无力，头晕失眠，坐姿僵硬，反应迟钝，记忆力受损，面部表情非常不开心，不敢和对方目光接触。每回答一个问题都要思考半天，而且答案通常是“忘了”“记不清”“不知道”……

通过五次咨询和一次对父母的心理健康教育，我大致找到造成这种状况的原因，一是家族的影响，通过画家谱图，发现他们家族里人，学历普遍比较高，最高学历是研究生，就连60多岁的爷爷也是高中毕业，这可能也会让他对分数格外在意，所以当他的名次有所波动，从600名到800名的时候，就容易焦虑，觉得自己辜负了这个家族。二是父亲因为工作繁忙，很少或很晚回家，陪伴教育的机会少。三是母亲从小对他要求严格，报了很多的兴趣班、补习班，虽然大多也征求了他的意见，但爷爷却说就是这些课外班影响了孩子……

如果这些是特殊情况，那么在我的心理课堂上经常会发现有这些苗头的孩子。这个比例应该每个班会有一两个吧！

大家看这一幅自画像，是我去年给初一一个班的学生上课的时候发现的，这个女生画了一朵大大的云彩，最关键的是她写的含义让我很担心，都是“没意思”之类的字眼。

大家即便没有学过心理学，也能看出这个孩子的心情是不阳光的！或者说有抑郁情绪！需要得到关注和帮助！

我当时是这样做的：我在学生中间走动，看大家的自画像，然后装成不经意地拿起她的学案纸，轻声地念了一下她写的内容，谁知道她竟然趴在桌子上哭了，没有声音，只是啜注，我稍微弯下腰，用手抚着她的背，说“你这几句都是关于有意思没意思的，似乎没有写出你是什么样子的，是不是想表达你很悲观的样子？"她连忙点头！头也略微抬起来一点，我又赶紧说，其实你把那个悲观的感觉说出来就很好，那还有没有别的词可以表达你的特点。

其实后来我才发现，她这幅画上写着“悲观的我"四个字，只不过我当时没有注意到。我说完以后也不敢多做停留，怕勾起她更多的情绪，去看别的学生了。之后，快下课时，我又不由自主的走到她的身边，尝试着是否能够拍一下？既看看她现在的状态，又想把她的作品留个影像，主要是留下她的名字，但又不会被她太过介意。我在上课期间是会留意发现特别需要关注的学生的，看似画自画像，却类似一场心理体检，我会记录他们的情况和名字，有机会的话了解更全面的信息，如她的其他表现，家庭情况，成长状况等等，在需要给她提供帮助时做参考。

没想到她不仅写了含义，而且写了三条：“伤心""悲观"“从来都不知道什么是爱“，出乎意料的是她竟然比较爽快地答应让我拍照，当然，出于对隐私的保护，也为了让她放心，我没有展示她的名字。

我问了她两个问题，一是“哪个是你"，一是"眼里的是光吗？"对于自画像里画了好几个物品的，可以用"哪一个"来明确。当得知云朵代表她时，我便在云朵中寻找可以关注的体现正能量的地方，希望可以让她不至于完全悲观，结果发现云朵眼睛里有三个小圆圈，看起来水灵灵，闪耀着光的样子，所以，她听到了之后，眼里确实泛着光，略有所思......

心理课堂的这些苗头，都会被我用一些方法及时化解，我很担心他们在家里会是什么样子的？

大家再看这副自画像，看完以后你会心疼这个男孩子吗？一方面笔画出来到家庭给的牢笼，但另一方面又很体谅父母的苦心……这种纠结不知道该怎么面对？这幅画上没有画手，表示他没有行动力，也许是和父母沟通的方面没有行动力吧，所以也许他曾经努力过，但父母压根也不会听他讲话……！

这种非常明显的表现，我们一般还容易发现，但是，还有一种微笑的抑郁症也需要引起我们的注意！

我今年给七年级某班上课的时候，有一个个子高高，发育得相对成熟的女生，说起话来大大咧咧，声音洪亮，非常乐意和我接近，看起来性格外向！但是在我讲了心理辅导是什么之后，就迫不及待的找我预约，她的眼神告诉我，她遇到了困境，而且不是简单的事情。虽然我们两个人都忘记而爽约，但我能明显感觉到每次给她上课，她眼神里的一丝忧伤！我因为没有合适的时间给她而感到抱歉的时候，我会故意找机会跟她说说话，或者拥抱一下她，希望可以帮她缓解一下。我不知道她有没有求助他的父母？她的父母有没有关注到微笑背后的那一丝忧伤？

孩子的学习动力不足受家族的基因，学历、疾病，人格特点、关系、突发事件等影响。

所以我们要帮他们建立关系，和父母的关系，和同学的关系，和咨询师的关系……

只要孩子有好朋友，能够运动，愿意找人说话，抑郁症就不可怕。