今天早上到中一班巡班，遇见孩子们正在猜郑老师的年龄。
“郑老师，你30岁！”
“为什么？”
“我妈妈说她就是30岁，老师像妈妈，就是30岁呀！”
孩子没有积累年龄与数字的关系对应联系的经验，或者说不知道两者之间有何种关联，只凭自己的生活经验来判断。虽然郑老师今年刚刚25岁，不过当听到孩子说自己像妈妈一样，心里一定很开心吧。
“30岁呀，大了，再猜猜！”
“28岁、20岁、3岁……”猜的年龄虽然都不对，但都比30小，孩子对数的大小比较有一定的积累。
这时，郑老师将这几个孩子叫到自己身旁，引导大家一起猜。她以28岁为基础，让孩子用比大小的方式猜出了年龄。特别是当孩子猜到23岁的时候，她说；“还要加2岁。”让孩子用往后数2个（或者一次数1个）的方式进行关于数的练习。
看他们猜得热闹，我问旁边几个小朋友：“你们能猜到我有多大吗？”
夏天小朋友连忙跑过来：“我有办法！”
“什么办法？”
她用手放在自己得头顶，横着比过来，刚好到我的腰部，她一边说，“我四岁”一边从上到下在自己得身上比划、数着“1、2、3、4！”好像在看每一段有多高。然后转过身来让我半蹲，从我腰部往上比划，数着“5、6、7！”
“园长妈妈，你7岁！”
虽然孩子混淆了身高和年龄的关系，但在这其中数学认知得到了发展，如练习了点数，学会找到单位“1”，学会用类比法解决问题，特别是先在自己身上比划，再到我身上比划，从而推算出年龄这一过程体现了孩子思维的连续性。
这次活动，不仅让孩子体验和感知生活中处处有数学，感受到数学有趣和有用，也发展了孩子的数学思维能力。
