主题活动教育教学交流微信群（2018. 6.23）
晚上九点整，主持老师——南京赵国丹老师如期出现。
首先，赵老师提出“快放假了，今晚探讨个《小摄
影师》课程好吗?”
湖南省衡阳县松桥小学王颂华老师说“好”。
我也随上说了句“不甚荣幸，赵老师。”
接着，赵老师问大家：“摄影、拍照大家经验体会
怎么样?”
我不假思索地发了句：“我觉得我的摄影、拍照无
技术可言。”
赵老师说：“可以交流分享一下自己的经验啊!”
王老师说:“这个简单，但是要弄好点，创意一点，
需要技巧。”
赵老师对王老师说:“请讲。”
王老师又说：“我们拍照就是随意拍的，一般不讲技巧的啊。”
赵老师提示王老师：“比如说注意事项?”
我忍不住插了一句：“我觉得，拍风景时人应该至少占到三分之一，不知我说的对不对？”
王老师说了句：“一般只会注意简单一点的。”
他继续说:“比如光线，角度，背景。”
贵州省黔东南州麻江县赵荣锦老师出来说:“拍照首先应该锁定目标，画面要体现重点对象。”
“好像不讲技巧。”王老师又说:“现在我们都用手机拍，都是随意拍。”
“这几个词很重要!”赵老师肯定二位老师的说法。
赵荣锦老师又说:“周围的画面要尽可能为烘托目标服务。”(应该美观， 此刻我想。)
赵老师鼓励王老师说:“你谦虚了，咱们探讨一下，以便归纳出几个常被忽视的要点。”
“我是从我的实际使用出发”王老师继续说，“比如出去玩，拍照，先选择一个好的背景（这个与我想的“应该美观”不谋而合），然后是角度，最后看看光线，就开拍了——动作都是做出来的。”
这时，赵老师针对我提的“三分之一”问我“可以讲具体一些吗?”
我看到后先是一愣，心想：“我说得不够具体吗？已经说了是三分之一，还需要补充吗?”
这时，赵老师接上王老师的话说，“通常真是这样的，咱们一个个先把刚才提到的几个关键方面研究一下。”
我没多想，就回答赵老师提问：“嗯，就是人占整个画面的比例不能少于三分之一，再少了我觉得就不合适了。”(此刻我还没意识到我的回答还是太笼统了。)
西北一冯海燕区主（冯校长）出来说:“现在都是用手机拍照，最应该注意的是，一般情况下都应该把手机横过来拍!!”
赵老师赞同冯校长的观点，给她发了一个“强”的
表情图标。同时又启发我:“三分之一怎么分呢?”
冯校长又说:“移动脚步是最好的调焦方法!”
赵老师肯定了她的说法:“简单易行。
王老师接上赵老师问我的问题说了句:“黄金比例”。
冯校长继续补充她的调焦观点:“在手机上调焦，其实是降低了分辨率。拍出来的照片效果不好!”
赵老师又问王老师:“ 黄金分割怎么操作?横向还是竖向的三分之一?”（此刻我才明白，赵老师的”具体“指的是什么了。)
冯校长接着说:“国培计划有专门的课程。”
赵老师趁势说:“冯老师多介绍一下。”
然后赵老师给出一张两个小孩踢足球的照片，对大家说:“这张照片请评议。”
“太模糊了。”冯校长说。
“嗯”赵老师表示同意。
“比如天空和远处的风景留空三分之二，人只占三分之一，当然不超过二分之一也行，我觉得。”我给出自己的想法。
赵老师给我一个“强”的表情图标。他又问我：“上面那张照片适合三分之一黄金比例吗?”
“这张照片从高度来说，比例差不多；但从横向来看，有点靠左了。”我说，“靠近中心就好一些。”
“嗯”。赵老师接着问，“三分之一黄金分割的要点是什么？”
“人物在中心蛮好。”王老师说，“按黄金比例，还要靠右一点。”
我说:“我个人认为， 垂直占三分之一，水平居中好一些。”
“有不同意见吗?”赵老师问道。
王老师继续说:“这个照片，有时候还需要根据需要进行创作，不是非要什么什么样的。”
这时，冯校长给出一张夕阳下的小岛的风景图片，小岛正处于左上三分之一处。
赵老师问冯校长：“这张示意照片很说明问题，但关键是什么呢?”
我对冯校长说，“这座小岛是不是也再靠右一点就好看些?”
冯校长回答赵老师：“把重要元素放在交叉点的位置。”(即左上三分之一处。)
“显示目标物前面广阔的滩涂！！！”赵老师说。
云南昭通熊远达老师出来了，他说:“先学构图，然后学用光，再学影调，浏览获奖作品，最后才可能创作。”
“个人拙见”他补充道。
我接着王老师的话说:“说得很对，“照’无定法嘛。”
“这样有伸展性，给人更多想象空间。”赵老师继续发表他的观点。
“嗯”冯校长给赵老师答应道。
“关键还是看你想表达什么主题。”熊老师补充说。
“专业”赵老师对熊老师夸奖道。
“内容、画面的美感很重要。”冯校长说。
“照片要强调动感。”赵老师说。
“就是，冯校长说得很对。”我表示赞同。
“这两条是黄金分割的要点。”赵老师归纳道。
我问:“是不是类似于文学作品里的留白，赵老师?”
“有这个意思。”赵老师回答。
“刚才那张学生踢球的，从分割原理看就显现出优点了。”赵老师回顾道。
这时，宁夏的李月云老师发了一张海滩照片， 近处是游人和帐篷，中间是船只，海水和远处的建筑，剩下的一半是蓝天。她对赵老师说:“欢迎国丹老师给我们多讲拍摄术。”
赵老师对她说:“这张很大气，作者要表现的是海滩浴场。上下分割用得很好，显得壮观。”
李老师说:“谢谢老师。”
“让空间更有张性”赵老师补充道。
“黄金分割除了以上的两个要点，还有一个很重要”赵老师又说，“就是留空的三分之二应该是哪边!”
“右边”冯校长答道。
“嗯，踢球子孩子应该是右边，也就是孩子的踢球前面。”赵老师说，“如果是后面看起来一定难过，你们的感觉呢?”
李老师说:“嗯嗯!”
“一样的，赵老师。”我说。
“冯老师提供的那张，如果把山往前移，会怎么样?”赵老师问大家。
“感觉压抑。”李老师说。
“山显得大了，空白部分就小了，有太满的感觉。”我说。
“嗯”赵老师表示同意我们两个的看法。
“把山往前移，山表面变大，实际变小。”赵荣锦老师说。(我没能理解他的意思。）
“比如滩涂，高山，太阳。看看具体要体现什么内涵。”王老师出来了，“不同体现，照片定位肯定有区别。”他不知接的是前边哪一句，我觉得他更像是自言自语:“这样滩涂很壮观，而且山也体现得不错。”
“阳光也好，这个照片应该是拍滩涂，体现海一样的胸襟。”他补充道。
“对照片细致的处理，有种方法叫特写。”赵老师启发说，“冯老师提供的那张是经典。”
“胸怀大志”，李老师对王老师说，“河山在我心中。”
“胸中有山。”王老师自己说，
“关键不是为了看山更清楚，而是要看广袤滩涂后的那座山——多么有感觉啊!”赵老师总结说，“三分之一分割用的很出彩。”
我说:“就是就是。”
“黄金分割点。”赵荣锦老师说。
“再探讨一下特写，你们看呢——是否也要用上三分之一分割?”
赵老师引出这个话题后发了一张小孩在球门前勾足球的照片。
“这张算是特写吧?”赵老师问。
“嗯，就是。”我答
“不是很好。”王老师提出异议。
“大家觉得作者要特写什么?”赵老师又问。
“勾球动作?”王老师反问。
“请讲。”赵老师对王老师一抱拳，说:“特写‘盘带'给人的想象是什么呢？”
“我觉得，特写可以把三分之一分割点淡化些。”我回答赵老师前边提的问题。
“男孩玩足球的特写。”陕西汉中的张兰老师出来了，她也接上赵老师的前一个问题回答。
“前面没人阻挡，盘带过来接下去可以开个大脚远球啦。”赵老师发挥着他的想象说道，"还有，在背景的衬托下，体现小球员专注的劲头——淋漓尽致。”
整堂课就这样在赵老师的引导下，有条不紊地进行着，最后又探讨了“标志物”和“用光”的问题。让我对拍照有了全新的认识。
王老师总结了赵老师上课的特点：“我们以学生为中心，学生多思考、发言，老师指点、启发。”
辽西两家子小学商娟老师虽然出来的迟,但她悟性很好，将赵老师指导拍相片的方法引申到指导作文上去，很有见地:“分割是配景运用，特写是人物描写，标志物是地点交代……”
的确，赵老师的“抛砖引玉”使用得恰到好处,今晚的收获确实不小。
