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        第37天

      今天阅读的是《学习的本质：提升成绩的五大规律》第四章《构建知识结构》。

      一、构建知识结构的重要性

        早期教育阶段，孩子的知识储备量越大，越能保证知识结构的完整完善，对日后学习有很大的帮助。

        我们先来了解五个认知心理学的概念：表征、三类知识、问题中心图式、同化、顿悟。

        “表征”是信息在大脑中呈现和记载的方式。每个人的大脑对信息的呈现方式不同，这就决定了每个人的大脑对问题的理解是不同的。

      “三类知识”指的是陈述性知识、程序性知识、策略性知识，人类的知识结构就是一这三类知识组成的，缺一不可。

        “问题中心图式”是以问题为中心的信息组块。任何一个问题的解决都需要明晰与解决此问题相关的所有知识。大脑在处理复杂信息时，会以问题为中心建构一个知识组块，这在一定程度上既减轻了大脑的负担，又改善了知识的结构。简而言之，问题中心图式是一问题为中心的三类知识的结构性组合。

        “同化”是指在学习过程中新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念做好准备的统觉过程。“同化”是一个重要的学习策略，主要研究如何吸收新知识，同时解释学习的整个过程。

        “顿悟”是指在解决问题的过程中，个体思维遇到障碍而停滞，之后突然觉醒和理解问题且得到创新性认知的重构过程。“顿悟”一直是思维的核心内容，备受心理学研究者的关注，它不仅可以带来完善的知识结构，还给人带来愉悦的情绪，这一点对兴趣的形成至关重要。

        二、需要提前做好的两个准备。

        1、这是储存的形态越多越好。

        加拿大认知心理学家图尔文认为：知识的学习过程要经历三个阶段，增生、调整和重构。知识增生需要以情节记忆为基础，知识调整需要以程序性知识为基础，知识重构则需要以语义记忆为基础。

        情节记忆指的是信息编码中的形象编码，语义记忆则是信息编码中的抽象编码。

      信息的表征是信息的记载、表现、建构、呈现的方式。信息表征的方式就是编码：抽象编码和形象编码。抽象编码包含多项式的形象编码。就如3+5是抽象编码，看到3+5就会想到，3个苹果加上5个苹果，或者教室有3个学生，又来了5个学生等像这样脑海里出县的情景，就是形象编码。一个抽象编码可以呈现很多种形象编码。形式编码是否多样受个体所具备的知识经验影响。

        丰富的感性认识是形象编码的基础，而形象编码又是理解问题的基础。培养孩子丰富的感性认识，让他的大脑中会储备大量的形象编码，当学到相关的抽象编码时，他便可以很快的将二者联系起来理解，可以更好更快的记忆新知识。

        孩子如果缺乏生活中的感性认识，在解决问题时，就会难以把握问题核心而无从下手。

        2、了解知识的分类。

        陈述性知识、程序性知识和策略性知识，这三类知识构成了人类的知识结构。他既说明了世界是什么，也解答了怎么办？而关于怎么办部分又可以分为对外怎么办核对那怎么办？

        认识和解决一个问题，需要利用陈述性知识，更要依赖程序性知识和策略性知识。

        应该用知识解释智力，知识解释能力。人的智力是可以通过学习提高的，人的能力是可以通过实践培养的。

        陈述性知识是指人类能够有意识回忆和陈述的知识，包括符号、事实和有组织的命题知识。

        陈述性知识就是回答世界是什么的知识，也可以被称为狭义概念的知识。

        学习陈述性知识主要有三个步骤。一将陈述性知识童同化好。引导孩子调动、激活大脑中能与新知识相联系的旧知识；二将陈述性知识以多种形式编码表征，在新旧知识之间建立联系；三改造原有的知识结构，在变式练习中将陈述性知识转化为不同形式的程序性知识。“变式练习”是在教学活动中，引导学生认知事物属性的过程中，不断变更所提供的直观材料和事例的呈现形式，而事物的本质性保持恒定。就如学习加法的实际问题时，呈现的情景不断变化，而合并起来的本质是不变的。“变式练习”有效地追求知识的内化，能够把所学的知识，积极地转化为自己的知识结构的一部分。

        “程序性知识”本质是一套操作规则和程序，用于支配人的行为，是回答“怎么办”的知识。

        从陈述性知识的学习过程中可以看出，同化学习是学习新知识的基础，同化过程的本质是异中见同的思维加工的过程。

        在指导学生学习时，要引导学生遇到新知识时，寻找大脑里与之相关的旧知识。在学习陈述性知识的同时，要让学生养成一个关键的行为程序：学习新知识，需要寻找它与以前学过的知识有什么联系。学习中，这个行为程序若是经常运行，久而久之就会达到自动化的程度，学生便会养成有效的学习思维策略。

        程序性知识的学习，需要在不断的操作中完成。

        如何把陈述性知识向陈程序性知识转化，这是学习的重要阶段。首先要借用原有知识进行同化；其次要在多种情景下将概念、原理、规则进行多形式的表征，举出多个例子，将这些概念、原理、规则用多种形式呈现出来，这样可以尽可能的界定概念原理规则的使用范围；第三需要一定数量的反复练习。这个过程就是不同情境下的变式练习，只有让陈述性知识多次在不同的情境下进行转化，成为程序性知识，才能达到以后可以自动运行的程度。

        策略性知识是专门用来调控、指导、解决个体内部的记忆、思维等活动怎么办的知识。这里知识的特点就是对自己内部的记忆、思维运行进行觉察、监督、指导和调整。通过监督和调整，可以让人避免犯错误或找到更好的思路。

        三、构成知识结构的方法。

        1、探索新旧知识的关联。学习的过程就是利用大脑的旧知识来解释新知识的过程。将新旧知识相关联，是一个主动加工知识的习惯，而这个习惯是一个重要的思维习惯，也交叫“异中见同”。

        2、寻找题与题之间的共性。

        在教学中，要引导学生研究错题之间的共性关系，化繁为简，找到问题背后的共性规律，发现知识结构中的致命短板，然后再有针对性地解决问题。

        3、发现知识点间的联系。

        引导学生阅读教材，分析要学的内容，可以帮助学生深入理解和记忆知识点，有助于他们将所学知识点联系起来，建构自己的知识结构。

        4、画出知识结构图

        合上书画知识结构图，就是促进学生跳出知识点本身，站在高处统领全局，构建出整体知识结构。