前一段听了李老师的一节《丁丁冬冬学识字》。
她的板书，一下子就吸引了我。她在引导学生和她一起书写的时候，让学生书空。她的板书一字一顿，美观大方。让人看了无不折服。
在引导学生用眼观察，用脑思考，快速识字法去进行了拼音识字教学。
在她的教学当中，在备课的时候她备到了学生，把握住了学生好动活泼的性格特点。所以始终以游戏贯穿于整个教学当中，让学生始终处于兴奋中，没有疲劳。让学生在愉快中学习识字。
在集中识字中，她又调动学生利用多种感官参与到识字教学中去。
她用部首归类识字法。让学生认识了“月”字旁同“肉”之间的联系。介绍字的形旁，声旁。观察带有月字旁的形声字。紧接着问学生生活中你还见过月字旁的字吗？多个学生能够说出好多带有月字旁的字。这时候老师在黑板上无意间写了一个“肱”了，教师的这个无意写出的字学生会记忆相当深刻。这个字学生不认识，老师进而指导学生对于不认识的字，应先查什么，再查什么。学生哪里知道，老师的无意是她有意设计出来的。毎讲到一处，每涉及到她板书的时候，她的认真劲儿，我真佩服。
这让我不得不回顾上一星期我们乡小学组，初中组的推选出的乡级优质课评比大赛。在讲优质课中，越是基本功扎实的教师，书写的越认真，一笔一划，点顿到位，间架结构尽力完美。板书时从容淡定，落落大方。
基本功本就不好的老师，书写的越快，写的越潦草，越不注重这方面的培养。反而是在追求速度上争第一。
我想:既然咱的字体不好，那就要在“慢”上下功夫。俗话说，慢中出好活，在慢中上去书写，尽可能做到书写规范，而不应该快速写草。板书快，而且乱，从表层意思来看，是对授课的不重视，是对自己的付出抱着随便的态度，讲讲也就得了，评上评不上也无所谓的。我想若是这样的话，那就真的没有必要去板书了。
既然上这样的公开课，还是要慎重对待，在慢中体现出板书的价值吧。
试想我们平时都要求学生，看谁写得又快又好，又快又规范，我们常常给学生做这样的要求，而自己在板书的时候，做到示范，榜样了吗？不规范，快，自然就不够美观的做法，岂不是自己打自己的嘴巴。
我想若写的慢、稳，但仍是写不好，那至少我们看出来你的态度是认真的、是严肃的，是正确对待的。
其实好的板书就浓缩了课文的内容。上上周王老师做的公开课当中，她就精心设计的思维导图，这个板书就浓缩了整篇文章的内容，又很好的激起了学生对实际知识的联想和回忆，对所学知识的记忆起到了至关重要的作用。
好的板书设计是教师的基本技能之一，是彰显其基本功的手段之一，好的板书直接影响着教学效果。
教师优美的字体能够给学生以美的享受。教师漂亮的规范的书写能力，也能给学生潜移默化的影响。学生有有极力想模仿的欲望
我最想说的，李老师书写的认真劲儿，我很佩服。
