今天读了孙向兵老师转发在星火教师群中的一篇文章《老师，有时对有的学生就要果敢“放弃”》，感触颇深。
近一个月来，三年前因重感冒之后还坚持上课，结果把自己整成了严重的咽喉炎患者。三年来，六个春秋，只要天气多变，我稍不留意，咽喉炎就会重犯至少一次。然后，我彻底失声，只能用气音与个别学生交流。这一次，也是如此。学校语文教师人数不多，就算你讲不出话来，也不会安排老师来替补。于是，我的课堂只能自己坚守。在原来的学校里，每每这时，身为班主任的我由于一直进行小组合作学习与管理模式，所以，即便我讲不出话来，我的课依旧不会被耽误。但是今年，我流动到了另外一所学校，我只能入“校”随俗。（上学期我在这所学校尝试的小组合作学习与管理模式，并未得到很好的执行。）现在，我不能讲课了，大部分学生也很给力，主动地背诵、默写、练习，我学期初设定的个别学生小组长也很体贴我，配合我完成了近一个月来的语文课堂课外教学任务。但是总有一些学生，无论你怎么做，他们就是难以理解你，更是难以配合你。
一个多月前，班上一名男生甲无视我多次的提醒，课堂上他的手表依然会滴滴滴地响起，就算手表不响时，课上他也会经常将注意力转向手表。我知道他对学习已经不感兴趣，所以内心时时煎熬着，经常盼着下课的心理实属正常。但是我绝对不会容忍其如此做下去。所以，在他的手表再次响起时，直接没收了，然后通知其家长到校领手表，顺便与其父母沟通一下孩子的学习情况，希望双方能够一起合作，扭转孩子的学习态度。但是结果并不如意。甲更加不肯认真听讲，更加不肯做作业了。其身后的一名学生乙也是很有个性。一开始认为我批改默写总是故意不批他的，与我对立了接近两周，终于在一次谈话中，他开口告诉了我原委，我哭笑不得。只能细细地帮他分析个中缘由，误会终于解除。可是刚刚才交了几天作业之后，他又不肯及时交作业了。那一次，班级中不做字词复习作业的学生较多，我要求这些学生必须在第三节课下给我补好的作业或者到我面前说明情况。然后，我在第三节课一下课的时候，特意从楼下赶到楼上，在走廊上等待这些学生出来。结果只有一小部分学生做到了，学生甲与乙还有一部分学生并未按照我的要求去做。于是，我冲进教室，直接每人揍了一下。然后我说：“第一，惩罚只是手段，目的是唤醒某些同学。没有惩罚的教育不是完整的教育。第二，有些人是会被打醒的，有些人会被打趴下，有些人仍会一如既往。你是哪一种，就看你的选择！”
结果，学生甲与乙仍是老样子，不交回家作业，课上学习随自己的心意，想学就听几句，不想学就趴在桌上，无精打采。找其家长配合教育，无效；找班主任与其谈心，无效；找年级主管领导与其谈话，依旧无效。然后，我的咽喉炎稍稍好点，就与其谈心，甲说自己就是觉得烦，不想学了；乙先是说我在向他耍脾气，后又说自己在为我对甲对班级中一位女生的教育方式鸣不平。不顾喉咙的疼痛，竭力想要说服甲放弃消极学习的念头；又与乙解释说明个中原委，然后他们也看似了解了一切，作业终于愿意交了，但是课堂课外，他们还是会三心二意，不再像以前那么专心了。
即使我特意叮嘱他们，特意个别指导他们据说是不会写的内容，结果他们还是依然我行我素，课上还是不肯完全听从我的安排，课后也不能保质保量完成回家作业。
至今，我的咽喉炎还未好，实在对其无可奈何。这样的学生，虽然学习的资质很好，但是我也只能放弃。
或许是我还不够了解他们，或许我的工作能力有限，但是我的努力有目共睹。如果说因为老师一次的惩戒就嫉恨老师，因为老师一次的狠话就厌恶老师，把老师的惩戒行为当做恶行，完全不看老师之前和之后的整体言行，那么这样做的结果会是什么呢？
学生以不认真学习的方式来报复老师？这样自杀式的方式，与其自身成长自身的发展，还有家庭的付出又会有多么大的影响？
这样的道理，我已经为其谈过，可是效果并不明显。或许他们也已经认识到了自己的错误，只是，学习的压力让他们心烦意乱，只能做一天和尚撞一天钟，得过且过。但是这样的状态最后伤害的依旧是其个人的命运。或许真的如作者所言：“学生中势必会有一些人，成长到老，也不会懂事理，他不会把老师的惩戒视为教育的必要环节。”对于这样的学生，身为教师的我们只能选择放手。唯有选择放手，才不会将矛盾激化，才不会伤害到老师个人。不能保护好自己的教师，又怎能更好地完成教育教学任务？又怎能担当起自己家庭的责任，完成自我生命价值的最大化的实现？
所以，教师对某些学生只能选择放弃这一观点，我是非常认同的。
放弃某些学生，将教师的精力放到可以学习进步更快的学生身上，这也是更好地完成教师的使命。否则，只为一棵树，放弃一片森林的做法，也是不足取的。还有一些孩子的家长，嚣张跋扈又无知，只知道听从孩子的一面之词，就将教师的一切言行全部否定。这样的家长实在是教师个人难以应付的。所以，教师在管教学生时，必须要看清对象，又要注意抑浊扬清，维护好班级整体学生的利益。那些“跪着教书”的行为，绝对不应该存在于教师身上。
