每一个心灵都是自然宇宙与人类智慧的结晶，每一个孩子都有丰富的心灵与巨大的潜能，教育只需要将其内在的良知良能唤醒。
孩子的内心世界就像一个藏满宝藏的盒子，在这个盒子里，有智慧、有理性、有意志、有品格、有美感、有直觉等生命的能量。
我们的孩子，特别是我们认为成绩不好的孩子就是石块里面沉睡的狮子，我们应该唤醒孩子心灵深处的天赋潜能和内在力量，让孩子从蒙昧中醒来，而不是一味地要求孩子学习，无限度地增加孩子的学习负担。
孩子在被动状态下的学习只是应付差事，对孩子的智力启发是毫无意义可言的。
看到这段文字，完美的打消了我要儿子上培训课的念头。
家长群里，各种找老师试课，给孩子找一对一或一对二培训，想想孩子的英语以及他月考成绩的不理想，我也是有这方面渴望的，似乎把孩子交给培训老师，心里才踏实。有家长给孩子购买53刷题，有家长购买翻译笔，也有家长说孩子在高中爱上了篮球和交友，叽叽喳喳，各种信息都有，在培训机构老师锲而不舍的电话游说中，我的心忐忑不安，生怕孩子输在不努力，我所有的建议，儿子想都不想的拒绝，我有一种深深的无力感，儿子倒是有定力。
好吧，我要学会作儿子心灵的唤醒师，要做高超的雕刻家，而不做孩子学习的催促者与强行灌输者。
保护好孩子的自尊，呵护好孩子明净的心灵，让他们见微知著、触类旁通、自觉自悟，在成长中收获自尊、自信，树立生命价值意识，当有一天，孩子惊喜地感受到一种跃动的活力、一种难以遏制的生命激情与力量的时候，教育也就触及到了其真正的本质-----“唤醒”，这也正是心教育的精髓与智慧之所在！
唤醒不只是依靠外界的一种力量，更重要的是一种自我觉知与自我唤醒的觉悟与力量。
《大学》上讲，“顾諟天之明命，克明峻德，皆自明也。“我们要顾念、理解上天赋予我们的光明的禀赋，我们要弘扬自己天赋里的智慧与品德，所有这些宝贵的天赋潜能的开发与发展，都需要我们自己自觉彰明并将其显现出来。
阅读能够提升认知。看到这段文字，有种高大上，没有实操性的立竿见影的效果，唤醒孩子的内醒，天天这样提醒自己，但真不知道如何去操作，高中第一个学期已经过半，孩子依然跟父母零交流，我不知道他的任何思想，紧紧关闭的房门，一度打击了我。朗读者麦家说，他儿子在初三开始莫名其妙的关了门，不跟父母交流，足足三年，才有所变化，他说，这是青春期孩子的心理变化与需求。
保护好孩子的自尊，反省自己的过往，当着孩子的重要亲人，我不顾颜面的抢了他的手机，当着大家的面摔手机，是不是伤害了他的自尊，让他在亲人面前抬不起头？
我曾经把他所有的时间都耗费在培训机构，没有给他空间交友打球，更没有给他时间轻松没有目的的阅读，所有的运动，羽毛球乒乓球都是带有目的性，所有的阅读与背诵都是老师布置的任务，就是旅游也是带着任务与目的。现在想来，我是不是控制了孩子呼吸的空间。
他长大了，懂得反抗了，他说他要把失去的童年找回来，要把童年没有玩过的都玩一遍，看动漫片，玩游戏，阅读他想阅读的书，他说，曾看过妈妈给他买的聊斋志异，从此迷上了诡异的书籍，说在书里面能找到关于人性的思考。
他本身自带压力，放纵与自律的博弈，让他并不能心中无事的享受自己的放纵，所以人会颓废不安。
这样的过程，就是孩子唤醒自己的过程。我终于明白还孩子独立的时空，就是对孩子的教育。
接纳孩子的封闭，无论是房门还是心门，接纳孩子把玩游戏的成就感当成自己的优点，接纳他的不完美，接纳他的非条理性。
他选择了弹钢琴，希望他在这个过程中重拾信心。
他听从了体育老师的建议，主动减少食物的摄入，把减肥提上了日程，他意识到自己初三的体型实在是一种难堪。
当他自己想到要做的和父母要他做的完全是两回事时，他更有主动性，也更有成就感。父母要做的只有静待花开。
教育要作唤醒的功夫，而不是强行地灌输知识。当孩子的求知欲望与生命的力量被唤醒之后，孩子就会自觉主动地去探索未知的世界，而这个探索的过程也就是孩子自我唤醒心灵智慧的过程。
教育的目的是为了不教育，也就是说教育是为了引导孩子进行自我教育。当孩子能够进行自我教育的时候，孩子就会全身心地投入学习与生命成长的体验，这种亲身的体验以及知识的得来是经过他自己验证的，这样也就将孩子独立思考的能力培养了起来，孩子有了自我思考的能力，也就有了明辨是非的能力，明辨是非的能力就是智慧。
孟子说，是非之心智之端也。“智”就是智慧。智慧并非知识，但却离不开知识。智慧可以说是适用的知识，是知识与价值观的具体结合，来自于对生命、自我与世界的深刻体验与反思，并形成了动态的判断力。因此，它是一种德性，也是一种明觉，在生活中实现为真善美与和谐、无执、超越等价值形态。
