思维导图：

课程感悟：

做有智慧的教师——《智能时代的教育智慧》感悟（云伴读23）

今天晚上听了云伴读的第二十三课，不知不觉已经听了这么多节课程，时光匆匆也已经快要到正月十五。往年的正月十五是热热闹闹看烟花，看晚会，全家围着长辈的大聚会。今年虽然家里比较冷清，可是网上比往年都要热闹，大家聚集起来，和各地专家一起学习探讨，虽然每一节课我也只能听懂一点内容，也觉得这样时光才不算荒废。

把这节课的课程感悟写下来，和大家共同交流探讨。

总的来说，这节课让我知道了，要做有智慧的教师。

随着人工智能时代的到来，老师再也不是那个拿着一根粉笔，抱着教材在黑板上写上密密麻麻的文字就能吸引学生的时代。

但是我们是可以跟着时代一起进步的，所以我也不必一味保持过去的教学方式，让自己和学生与这个时代脱轨。我教小学五年级的学生，因为是我从三年级就开始放养式教育，他们不像上午课程里俞老师说的一些学校的五年级学生，不提问，把问题压在心里，他们特别喜欢问我奇奇怪怪的问题，天文地理，数学生物，甚至和好朋友相处得不够愉快都来找我取经。一般情况下，和为人处世有关，其他学生解决不了，我会给他们我自己的看法，但是也告诉他们，这不是明确的答案，只是我的处理方式。

有正确答案的问题，如果我不知道，会当场拿出手机，连接4G网络，迅速查找准确答案。导致后来，很多时候他们不理解有既定答案的问题，就直接拜托我用手机搜一下结果。有时候他们也会带着疑问，回到家找到答案，第二天高兴地和我分享，像海底里最大的生物是什么？某种恐龙是食肉还是食素？如果我说不知道答案，他们会很高兴地告诉我他找到的正确答案。我觉得那时候孩子骄傲的笑容，就是我们老师陪伴着孩子们的理由了。

“教师能够根据教育长久不断提出问题，将不明确的问题得到答案。”

人工智能不能解决没有答案的事情，我们的问题是层出不穷，总有新的问题产生。比如这次的疫情，就是原来没有出现过的，没有准确用药的病症。这时候，人工智能帮助我们的就有限了，人们在不断地寻找新的答案，我相信，这个答案很快就能够找到。身为一名小小的教师，在家不出门，给学生和家长发疫情知识，让他们了解情况，安静地在家呆好这半个月，也是我的力所能及。

在今后的教育工作中，我要力求做有智慧的教师，我觉得有智慧不是无所不知无所不晓，而是用智慧的方法，让学生热爱上自己寻求答案，最后找到自己的力所能及。

在云伴读陪伴的日子里，我很充实，很满足，希望明天能够迎接更多的精彩。

随堂笔记：

“云伴读”No.23

《智能时代的教育智慧》

魏忠

一、魏忠

上海海事大学副教授

庚商智能教育董事长

信息协会教育分会副会长

1、著有

《教育正悄悄发生一场革命》

《教育正悄悄发生一场怎样的革命》

《智能时代的教育智慧》

2、公众号

53号别院

二、前言：智能时代何以需要教育智慧

1、四件小事

1980年12岁自己看医生→药物词典

1990年22岁肚子疼看医生→三个科室确诊阑尾炎

2000年32岁肚子疼→全科医生送泌尿科

2015年小女儿高烧→儿科病房肺炎

2、看病复杂又具有智慧

人工智能技术倒逼医生进步

3、复杂的教育会呈现怎样的未来？

4、教师会不会被取代？

人工智能只能回答被明确的问题。

教师能够根据教育长久不断提出问题，将不明确的问题得到答案。

5、教师要有智慧

6、技术低看了藏在背后的人

二、高教实验

1、组成校园的灵魂不是钢筋和水泥而是比特和剧场

2、课上是剧场，课下是比特

3、课程容器中的剧本:教师不再单向付出

课程分三段学习:前六周、中六周、后六周

教师按团队授课:理论课、实验课、作品课

学生按作品考核:在线考、技能关、团队演

4、演出微服务的数字化容器:不教是为了演

知识、技能、体验,设计剧本,走入故事中的师与生；

知识数码化:3千题库、微课、20作业,不再教;

50G的家底给学生、教师却教自己不曾会的东西;

指向个性化的有用、有趣、有钱的任务系统;

提供最新、最炫、最感人实际场景与平行世界;

构建以实验室为核心知识地图,打造沉浸校园;

三、基教实验

1、清明上河图：650-700人

2、AI教育是颠覆还是加强严肃的学科教育?

1、自动化:按照预定的计划和变量进行重复和机械的控制:红绿灯,声控灯等

2、机器学习:根据变化的环境寻找最优的策路:扫地机器人,布丁语音助手等

3、人工智能:多维不定的输入磨乎训练按照最优输出得到的没有机械定义标准的输出,比如人脸识别作业机

4、要想做到未来的梦想,一是大胆设想和实践,二是学好数学物理等基础学科。

5、计算训练需要通过不断重复深化进行

人工智能课程体验，思维训练不分年龄

6、《未来城市》

一幕由论坛戏剧展开的创客教育内核

（1）情感展开:大海、阳光、心情、时光

（2）肌肉记忆力展开:绣娘、魔方、紫砂、盲打、游戏

（3）嗅觉展开:茶艺、咖啡、中餐

（4）视觉展开:绘画、布艺、美术馆、VR、戏剧造型

视频制作

（5）数学思维展开:二进制、图论、路径、陀螺仪、概率统计、飞行与行车路线;

（6）文学展开:说明文、日报、新闻写作、故事、剧本:正派、反派、纠结派,戏剧

（7）思辨思维展开:理性与感性、科技与人文、经济与环保、工具性与人性

（8）学科展开:哲学、美学、数学、物理、化学、电子、生物、树莓派；

（9）性格培养展开:男女、协作、混龄、封闭、作业；

（10）逻辑展开:游戏、脑图、拼装;

（11）电子制作展开:树莓派、无人机、汽车;

7、灵魂走得太快，却还是留下谶语作为路标

8、虚拟指导现实

9、五全系统

（1）全掌控

可视化管控

（2）全智能

智能业务服务

（3）全信息

云资源采集与应用

（4）全自动

物联平台服务

（5）全时空

空间信息服务

四、教育的根茎枝叶

（1）叶

教育目标、考核、报表、展现

（2）枝

学院管理、系所管埋、专业管埋、科研管理

（3）茎

结构化教学业务管理部加教务处、实验设备处等处室以及内在的教学系统、实验室管理系统大创系统、大仪系统、排课系统流动的数据营养

（4）根

①知识:根系的深度(越深越新鲜)、根系的广度(越广越平衡)

②技能:根系的性(教育即生长)

③体验:根系的范围(教育即社会,根是树的倒影)

五、智能时代的教智慧

（1）慧谷

数字时代的实体价值

（2）慧眼

信息时代的设计变革

（3）慧心

智能时代的教育智慧

（4）慧根

离散时代的结构定力

六、数字时代的的实体价值

（1）问题:人工智能时代学校学校提供一个什么样的操作系统？课堂校园与书在到底在人的成长阶段起到什么样的信息作用?教师、学校、家庭又是怎样的信息変？量在本体视野下学校是一个什么样的信息交换系统？学校提供一个什么样的出发点才能支持未来变化的世界？教育变量与社会变量有怎样的共生关系？忽悠人オ具有什么样的似是而非的信息特征,顶尖人才又有什么样的信息模板?什么又是教育的资源、活动、评价的恒定标准?面向未来的人工智能,什么是孩子们学科视角的童子功?为什么说平台越强大,细节越重要?平台成熟过程中先发和后发对于老司机有什么不同?

（2）数字时代的实体价值

1、课堂还给人生,校园映射云影

2、教育三体,我本混沌,你別忽悠

3、教育即负熵,学校何耗散?

4、人工智能发力,教育如何护航新实体经济?

5、可计算社会的教育进化

6、如何从一个创客网站计算它的民科程度

7、苏东坡的好运气

8、资源要富、活动要苦、评价要贵

9、AI教育的学科脑洞

10、数育者的偏差

11、差之毫厘不做丹

12、教育信息化的后发劣势

七、信息时代的设计变革

（1）问题:信息如何通过设计改变教育的视野?有魅力的学校是怎样的看透与看不透的组合?从教育设计到设计教育信息发生了什么次序的变化?离散的信息通过什么样的信息之绳才拥有的教育主心骨?为什么说教师的创造力满意度才是信息终极评价?为什么说外行做教育信息比外行办教育有更大的灾难?在信息角度教师是不是碗和锅的关系?为什么说上帝视角就是未来视角,掌握上帝之笔的老师又如何在学生的成长之路上标记信息的坐标?为什么又说教育设计的本质就是形象展现抽象,虚拟指导现实?

（2）信息时代的设计变革

当学校成为一个景点,与公园有什么不同?

教师厚积,学生薄发

信息视角的教育设计

面向信息的数学教育

网络时代的“观念之网”?

一代蝴蝶迭代一代蝴蝶,只有树知道

记录学生,画像教师

灵魂走得太快,还是留下谶语作为路标

弱水三干,只需一脑壳足矣

滥竽何以充数,小站可以练兵领驱动的教育设计

信息是浪、知识是岸、学生为船

八、智能时代的教育智慧

（1）问题:越来越自动化的工具需要怎样越来越灵巧的教师之心?什么是各种各样的教育评价终极标准?什么是信息作用于人的实体教育强度?信息使得经济学成为一门数学的趋势下,教育会成为一门怎样的信息科学?人工智能得益于对人的综合研究的成果,那么人工智能的研究成果又怎样反哺未来的教育、专业、学科?真正创制新的人才教育起点的文理交融背后的信息原理又是什么?作为一门未来科学教育如何辨别扯淡与智慧?信息如何通过智慧的实体措施激发内在信息作用?教育技术是更靠近技术还是更靠近教育?为什么每次技术革命革的最先的是搞技术的命?

（2）智能时代的教育智慧

信息化如何让创新教育顶天、立地、在人间

反扯淡与信息素养

每个人心目中都有一个不以托马斯意志为转移的托马斯

实力赛场

当我们让孩子编程的时候,编的是思维逻辑

只要有那么ー颗心不动教育的平衡就会存在

人工智能趋势视角下的未来教育

内化与外化

人工智能产业背景下的专业应对

技术总是以想象不到的智慧捉弄原地张望的人

代码已经成为文学

九、离散时代的结构定力

（1）问题:

碎片化和浅薄时代什么是教育的信息价值?为什么说信息是外貌,图谱就是骨骼,背后是认知范式?为什么智慧教育背后真正的范式就是计算机范式?为什么说保守与激进就是不同范式之间阀门的临界点?各种各样的人工智能和技术工具背后只是贴近好的教师的常识?在利用大数据进行教育的时候什么又是信息的本心?为什么当我们谈智慧教育时候,首先要问一下是本体还是客体?为什么说最终教育目标就是过程与个体?为什么说大学智慧教育本质上是从教学课程计划到资源匹配下沉一层?那么应对于中间过程评价的基础教育,什么又是信息视野的核心价值?

（2）离散时代的结构定力

教育信息技术趋势图谱

区块链技术下的教育价值

智慧教育与认知的四个范式

大数据教育的精细误区

保守的内在价值,信息的教育阈值

信息化教器无形

伯乐常有,而相马技术不常有

教育信息化甲方的6条军规

教育信息化要沉下心来,避免热闹

过程与个体视野下的学习评价

教育技术工具与教师、家长的教育责任

甘蝇用空弓排课

十、智能时代的教育智慧

（1）慧真

“菩提本无树,明镜亦非台,本来无一物,何处惹尘埃。”我们可以说教育不存在,也可以从任何新技术中管窥教育

（2）慧眼

教育是分层的,在某个层级再聪明的孩子跨越也是比较困难的,跟不用说和这个层级的机器去比了。教育的目的就是要让孩子有更高的视野

（3）慧敏

教师光看得见不行,还得行得通。教师不应该诱导自己和学生去读两个硕土、两个博士,而是应该触类旁通走向更高的境界

（4）慧谷

名校和家传的原因是慧敏系统巧妙地藏于全息的教育空间中而给学生默会起更加空灵的教育建构,教师和学校要多用一听就懂谶语、多用常识和类比、少用教育术语。教育藏于身边、藏于场景、藏于个体;藏于服务过程、甚至藏于错误

（5）慧根

智是能断,慧是能解,教师要有笃定的本心,教师和学校要面对未来十年的知识、未来二十年的技能、未来三十年的体验

（6）慧心

处乱不惊、心里调整、物质和体验追求同样需要经济与节俭、建立于少证据和少知识的决策能力,才能将见识变成智慧和以巧破千金