我还记得，去年暑假入手kindle时，在上面购买的第一本电子书便是毛姆的读书随笔——《阅读是一座随身携带的避难所》。当时之所以买这本书，并不是冲着作家毛姆的名气去的，纯粹只是觉得这个书名非常有意思。这行字突然一映入眼帘，我就决定非它莫属了。
从此，“随身携带的避难所”这组词条就深深地刻进了我的脑海，挥之不去。这不，写这篇文章的时候，脑子里突然蹦出这组词语。于是，满心欣然地决定以《写作，一座可以随身携带的避难所》为题，写下这篇学习感悟。
这几天通过网络平台收听张文质老师的教育写作研修课程，在老师们的引导下，我也在不断地回看自己的成长经历：在那些少不更事的日子里，在那些满怀心事的日子里，在那些幽暗孤独的青春期，我不是一直把“写作”当成一处神秘的心灵港湾来栖息的吗？
所以，对我来说，写作是我安慰自己的最佳方式，也是我内心情感的一处喷发口，至少那些小心思、小秘密和小烦恼有了一个盛放的“盒子”，这个“盒子”也装满了我年少时期的回忆，而这些东西，都是通过“写作”这条口子源源不断地塞进去的。现在，我尝试着打开这个神奇的盒子，任思绪铺天盖地朝我扑面袭来——
时光回溯到2014年7月，那一年我通过了长沙市岳麓区的教师招聘考试，从此正儿八经地成为了一名公办小学的小学数学教师。同年9月，我怀着忐忑不安的心情走向了我的工作岗位：学校安排我担任二年级两个班的数学老师和其中一个班的副班主任。
经常会听到很多有经验的老师说起，一般情况下，在小学的六个年级中，二年级的小朋友是非常听话的。他们不像一年级孩童刚入学时那般稚嫩、毫无规则意识，也不像三年级孩子那般逐渐有自主意识，不时地挑战老师和家长的权威用以赢取在同伴中的“特殊地位”。
当时的我，忍不住内心的小雀跃，心想：“我是多么的幸运呀，竟然被分在了二年级，我一定要陪着这群可爱的小朋友一起长大”……可是，理想很丰满，现实很骨感。就在开学一个星期之后，我发现一班有个“特殊”孩子。（此文中就用“w同学”来代指他）
w同学在课堂上会无视老师的存在，会随意离开座位去拿其他小朋友桌上的文具，会为了吸引老师的注意，冷不丁地故意打周围的同学……上述的种种“恶习”都是当时初为人师的我所不能掌控的。所以，经常在1班上课，无法保证与二班同步的教学进度。一般情况下，我准备的教学内容能上完80%，我都觉得十分宽慰了。
最让我恼怒的一回，是在一节数学课上，w同学因为早读课的课间与班上的一位小朋友起了冲突。上课快五分钟了，教室里还是一大片“失控的场面”。这时的我再也忍不住了，冲着w同学大声咆哮了几句，并严厉地斥责了教室里大声讲话的同学。
那是我跟他们相处以来，第一次发那么大脾气，全班同学瞬间安静下来，整个教室鸦雀无声。唯独w同学并没有被我“吓”住，只见他径直朝讲台走来，先是用力地踹讲台，然后把我放在投影仪上的教学材料一把扫翻在地，最后费力地踢了一下投影仪。可怜的投影仪也因此罢工了，屏幕一片漆黑。
当时的我，愣住了，一脸无措地站在讲台上面，想说点啥却吐不出一个字儿。是的，我不知道该怎么办，我甚至没有想办法去阻止他。w同学比同班同学大一岁，比班里孩子高一个头，长得很“壮实”，力气很大。
我生气地站在讲台边，脸涨得通红，眼神空洞地看着全班同学，一股绝望、无助涌上心头。就在这时，班长小声地说了一句：“罗老师，我去找班主任周老师，让w同学去老师办公室，这样他就不会打扰我们上课了”。说真的，我特别感激孩子们的善良和友好，他们可能早在一年级已经被迫习惯了w同学的“特殊”，是我这个当老师的还没有适应。
我努力让自己平静下来，拼命告诉自己“存在即合理，他只是个个例，很特殊”。我让班长去请了班主任周老师，接着和周老师一起把w同学拖出了教室。现在回想起来，那个时候的举动不免有些粗鲁，但在当时，让他离开教室，去办公室冷静，却成了我的上上之策。
坦诚地说，上课的时候遇到这样的事情，场面一度失控。这让我很苦恼，那段时间也怀疑自己是不是选错了行业。“你可能真的不适合当小学老师”我在心里对自己说。同时，这样的烦恼也不断地被我写进日记里。
“写写写”似乎成了我情绪逃逸的出口。虽然，我的一些零散的记录对于改变w同学而言，起不到什么作用。但却让我在心里坚定了持续教育、全力引导的勇气。
在一定程度上，我发牢骚似的写作和记录，也让我和负面情绪做了对抗，没有把恶劣的情绪带进课堂，传递给班上的其他孩子。现在翻看当天的那篇用英文记录的情绪日记，仍然能让我透过文字看到当时的沮丧和窘迫。
当时把日记写成英文的，主要是基于两个方面的考虑：一是，尽量在同事群体中减少负能量的传递；二是，那一段时间都在刻意练习英文阅读和写作。
张文质老师曾经说过，“常常当我们写出一个句子之前，并不知道它可能是什么样子，而当这个句子一旦被写出来，无论是否符合心意，它就是那个样子。这样的经验会使我们信赖自己的能力，而如果停下来思考一下句子的生产过程（这样的停顿也是必要的），就会发现所有的写作都包含着对自己的理解和证明。这个证明只是对活着状态和感受世界、感受自我生命的证明。同样，这样的写作即是对自己生命的助益性推动，通过写作我们越来越能接纳自己。”
现在，以今天的视角来回望那一段心路历程的记录，让我对张老师的这段话也有了更深的理解。
我把w同学带给我的挫败感一股脑儿全写进了日记里，甚至刻意用英文来记录，这让我在写的过程中反复地停下来思考文法和句式的表达，到底这个单词能不能准确地传递我的情绪和感受，符合当时的心情吗？写着写着，尤其当我写完的时候，我心里郁闷的情绪也就一点一点地消退了。
同时，对自己悲伤情绪的接纳和理解，让我找到了一条颇为有效的途径，来缓释潜意识里对自己无能（当时没有找到合适的方法帮助改善w同学的课堂行为）的愤懑。所以，于我而言，写作是我的一座避难所，这样的说法一点也不为过。
我想，坚持写作，坚持从自己写下的或者将要写下的文字中寻找力量，会慢慢发展成我的人生信条。以后，无论何时，无论何地，无论遭遇什么，我定会随身携带这座可以疗愈身心的精神避难所。
