预约听课，整体感觉这两个班的常规较好。
第一节听纪**执教二年级7班数学《表内乘法（一）》。课前，学生背诵《小学生守则》中的一、二条。低年级学生，加强守则的学习，对于形成规则意识很有好处。
纪老师所用课件，选用成品课件，投影中“游乐场”图片，并不清晰，图太小，而投影留有空白特别多。
本班学生课堂发言与学校教研要求一致，能用规范的语言范式表达。学生讲解能够到台前对着黑板讲解。课堂上，教师经常提示课堂秩序，当问题提出时，有学生发言时，还有些学生纷纷举手，教师提示：先听他说完，你再补充，这叫尊重。
有一细节，上课时，后门开着。外面有嘈杂的声音时，一名学生没有任何人指挥，跑到了后面把门关上。能够心里想着集体的孩子真好！
本班学生的书写姿势要引起关注，因为大多数学生握笔太短，致使学生头再低。学生上课倾听的习惯还需要强化，如果老师发出指令后，要观察一下执行情况，或者要有统一的动作规定，也许学生就能静下来。 班内发言特别积极的学生，教师要根据教学进程适当“冷落”，给其他学生一些表达的机会。班内有一名学生发言和板演5次，而很多学生没有参与。对于有难度的内容，或者学新内容时，可以让他的讲“代替”教师教。
进一步减少教师的讲，提高节奏，增加训练。训练是检验学习效果，提高教学质量的重要手段。讲得多未必学得好理解得深，理科的教学更应该关注练的效果。
老师要严格遵守时间，给学生以示范。当下课铃响时，就要停止教学。
第二节课听张*老师执教二年级8班语文《黄山奇石》。课始，由学生介绍了解到的黄山知识，学生发言有模有样，有小播音员的气场。全班学生常规训练扎实。师生关系融洽。
本班很多学生的书写，握笔太短，头太低，要引起重视。学生的读书姿势标准，当学生读课文时，统一把课本支在桌上。 教学字词部分，较扎实，学习方式多样，学生参与度高。
课文理解部分，启发学生质疑，设计较好，让学生选择喜欢的段落朗读，设计好，落实不好。设计过于复杂，受课件限制（成品课件），教师急于展示后面的内容而忽视了理解是为了读书。
重点词语的理解，不能仅靠问答方式解决，要注意变换方法。如在理解“尤其”环节，教师提问了两名举手学生，都表达不准确，教师直接展示了课件的答案“特别”。在此句中不好理解，可以换一个句子，变换语境，学生对词语会理解得准确一些。教师可以造句的方式检查学生理解的程度。同样，学生对于“陡峭”的表述也是不准，教师可以采用画一画的方式，或者对着图指一指，让学生更直观理解词语的意思。
课件中对于几种奇石的理解引导，采取了不同的分析方式，这是这个课件设计的优点，教师要理解课件设计的理念，防止串讲串问。要把重点放在读的训练上，在理解的基础上对重点段落熟读成诵。
老师要严格遵守时间，给学生以示范。当下课铃响时，就要停止教学。
