“以教育公平促进社会公平正义”是习近平新时代中国特色社会主义思想的一个重要命题，也是习近平总书记关于教育重要论述的内容之一。随着经济社会的发展，教育公平从关注教育资源和入学机会的起点公平转向注重平等对待的过程公平。习近平强调:“把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对‘上好学’的需要”。由此可知，新时代人民对美好生活的向往赋予了教育公平新的时代内涵——更加公平更高质量的教育，更加关注人的发展，更加平等地面向每个学生。

       如何实现让“每个孩子”都享有“公平而有质量”的教育呢？学校的作用无疑是至关重要的。各级层面的教育公平最终都要通过学校来体现，每个孩子都要到一所具体的学校去上学，在学校真实的情境中开展自己的学习生活。因此，推进教育过程公平，保证个体享受教育公平，重在学校内部。进而，可以说，学校承载着无数家庭、父母、孩子对未来的梦想与期待。普天下的父母都有一个共同的心愿，那就是希望自己的孩子能够上一所好学校，遇到好老师，得到平等的对待，得到更多的优待与善待，希望孩子健康幸福，未来有更好的发展。但，这是一个多么朴实却那么难以实现的心愿。

       情同此理，人同此心，作为父母，我们希望自己的孩子受到怎样的教育，我们就要努力为“别人家的孩子”提供怎样的教育。固然，每所学校的基础不同，对于好学校也很难有统一的标准。但，好的教育一定是体贴天下父母的心情，心心相印。用父母心办教育，这是学校办学的原点，也是终极追求。

      “以父母之心办教育”，意味着仁爱之心。教育家夏丐尊先生说过：“教育没有情感，就没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”说到底，教育是人与人之间的交往。人之交往，重在交心。“知其心，然后能救其失”。爱是教育的最高境界，是自然流露的奉献，有了爱，师生才能以诚相待，心心相印。故而，教育者要怀揣着一颗“父母之心”，摈弃分别之心、常怀平常之心和拥有同理之心，去诠释一种爱学生、为学生一生发展铺垫的责任。

      “爱之，能勿劳乎？忠焉，能勿诲乎？”把学生视为自己的子女，爱护学生，呵护学生，积极鼓励，循循善诱。爱每一位学生，无论他的外表、举止、习惯，甚至背景怎样，欣喜地面对每一个不同，常怀期待，长存希冀。

      诚然，人无完人，每位学生或多或少都表现有这样那样的问题，种类繁杂；时代在发展，问题又在千变万化；其中某些问题又类似顽疾或致命般，令人头痛。这就需要学校和老师接纳各种不同，容纳各种惊奇，以爱去引领。但，爱的引领，不是无条件满足，爱的引领中同样有要求、有批评，甚至也会有冲突和失望；爱的引领，绝不是命令，也不是指责，更不是放弃、不闻不问，更多的是尊重与信任、对话与协商、接纳与理解、换位与共赢、信任与希望；爱的引领，绝不是空话、套话，不是说出来的口号或理论，是以父母之心、以行动“做”出来的。可见，对学生的爱，是一种博爱，一种大爱，一种“亲亲而仁民”之爱，从而“视诸生为其子弟，诸生信爱如其父兄”。

       “以父母之心办教育”，意味着公平而有质量的教育。孟子曾说，物之不齐，物之情也。  习近平总书记指出，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。正如万物之不齐，每个人、每个学生都是各有特点。教育事业的特殊性在于受教育者绝不是一个模式，一个层次，也不是静止不变的“物”，而是有灵有肉，有情有思，有不同背景不同个性，心理、生理、人生观、世界观、价值观都不完全成熟﹑成型的的人。这种全方位的特殊性，造就了教育的深不可测和无限魅力。

        故而，实现公平而有质量的教育，要从全面优化教育资源布局、扩大优质教育资源供给入手，强弱项、补短板，着力缩小学校间的教育差距，鼓励多样化、特色化办学，努力办好老百姓“家门口的好学校”，让每个孩子获得公平而有质量的教育。然而，相较于某些程度上更容易实现的“硬件”的公平，背后最重要的公平是教师的公平。为人师者，应该充分尊重和认知学生的禀赋特质，将专业教育、为人处世等多要素进行综合考量，真正从学生成长的角度来考虑问题，多维度、多层次的让每一个孩子都接受适合其发展的教育，即孔子所说的“有教无类、因材施教”，正视学生的个体差异，提供适合每位学生的教育，开发每位学生潜能的教育，切实把公平而有质量的教育转化为每个孩子人生出彩的能量场。       

       “以父母之心办教育”，意味着教师自身的永恒成长。何为父母？《诗》曰，恺悌君子，民之父母。君子之德长且大者，则可为民父母。好的父母，终身成长，以自身的生活状态、精神风貌、人生理念、拼搏奋斗等作为孩子的榜样。经师易得，人师难求。师者，人之模范也。在学生眼里，老师是“吐辞为经、举足为法”，一言一行都给学生以极大影响，具有很强的示范性。坚持教育者先受教育，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。因此，“以父母之心办学”，也意味着教师自身的永恒成长。

       我们深知，教学是无法量化产出或自动化的，优秀的老师是优质教育的必需品。教育从不简单，它不是为解决实质性问题存在的，也不是为灌输大量知识而存在的。“教育”的拉丁语本意是“激发”，而老师工作的本质就是激发并唤醒潜伏在每个学生体内处于睡眠状态的能量。要做到这一切，教师不仅要加强自身道德修养，对自己的专业知识有深刻把握，“以其昭昭使人昭昭”，也要对专业外的知识有所了解，要时刻有“学如不及，犹恐失之”的危机感，这也正是《学记》所谓“教学相长”之意。因此，把知识传授给学生，绝非是“呻其占毕，多其讯”那么简单，也不能是“记问之学”那么容易，而是要因时而异，因材施教，中外相比，古今相较，融会贯通，常讲常新。既要授之以鱼，又要授之以渔，打好“四有”好教师功底，以“大先生”之风、“教育家”精神引领高质量教师队伍建设，真正努力做到以父母之心办教育。

       教育，是一场爱与被爱的修行。坚持以父母之心办教育，以父母心为己心，办父母之所愿，行父母之所盼，为每一个孩子提供公平而有质量的教育，是每一个教育人的担当和责任。为你，千千万万遍。