临到期末考试了，各科老师都开始组织学生复习，白花花的试卷如飞花一般砸向学生。学生一见到试卷就开始紧张兮兮，各科老师“威胁”式下给学生死命令，如果考不好，将会怎样怎样。总之，为了让学生考出好成绩，可谓是“不择手段”，我经常称这种复习阶段为“白色恐怖”时期。
为了缓解孩子们的紧张，下午决定给学生上一节国学课，学习内容为《道德经》第八章。中午吃过饭开始做课件，经过两个多小时，直到上课前十几分才准备就绪。由于小学生对于《道德经》比较生疏，行过上课礼后，我由故事导入，老子出走函谷关，当时函谷关长官尹喜早闻老子是一个大学者，所以要求留下一部著作才可以出关。老子就在函谷关留了几日，留下5000字的《道德经》，骑着大青牛西去了。后来，再也没有人见到过老子，传说得道成仙了，尹喜拿着《道德经》也不做官了，据说也成仙了。
接下来，开始读《道德经》。全班读，男生读完女生读，男女生对读，小组接龙读，每一排读，每一列读，整体读完，个别读，拍手读，拍桌子打节奏读等多种方式。十几遍读过以后，虽然没有任何一句解释，但我能够明显感觉到孩子们由最初的浮躁到安安静静地读，我们最终全部进入到读《道德经》的那种超然无为的境界。而且大家越读越熟练，越读越自然，我们完全进入到那种自然的读书天地里，那种感觉美妙极了。孩子们脸上洋溢着的是那种读书过后的满足，以及对生命的渴望和独特理解。也许，他们并不懂得“上善若水”的意思，也许他们并不知道“居善地，心善渊，与善仁，言善信，正善治，事善能，动善时。”的真正含义，但是这些经典会把他们的心灵指引向明澈。孩子们的注意力异常集中，没有一个孩子在做别的事，完全被陶醉在其中了。
快到结束的时候，我又带领他们吟诵《道德经》。孩子们学习的效果远超我的想象，我记得自己当初学的时候，听老师的吟诵加上独自吟诵练习，最少不下30遍。而他们跟我吟诵了五六遍的样子，就吟诵得有模有样了。看来，有句话说对了，每一个孩子都是天才，而这种天才的气质需要学习经典才能被激发。孩子们的记忆力超级好，临到下课的时候，一部分孩子已经能背诵了。我夸奖他们：现在能背诵的是天才，不会背的也没关系，下去多读几遍，等到会背时也是天才。
下课的时候，我看到有的孩子还在那里跟同学对决吟诵。也许，他们在内心鼓着一股劲儿，向着“天才”这个称号靠拢吧！“天才”在这里，一点也不夸张，读经的确可以启发孩子们的智慧，好在他们年龄还都小，再大一些，效果就没有那么明显了，到了成年阶段，学习效果明显下降。下课了教室里明显少了打闹的痕迹，每一个孩子身上似乎都散发着《道德经》的那种清净无为的韵味——不争故无尤。
在随后的第二节复习课上，我讲试卷的时候，孩子们的注意力似乎要比往常集中，我知道这是上一节课学习过后的作用。如果，教育能给我们更多的自由和空间，如果对于成绩没有那么过分的要求。我想，我与孩子们是应该徜徉在中华优秀经典的海洋中的。
不管怎么说，在期末紧张的复习中，抽出点时间，与孩子们一起学习《道德经》，的确是一件无比美好的事情。我期待，在未来的日子，我们还将有更多的机会与经典邂逅！
2018年12月20日
