教育是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，作为老师，在教育过程中究竟该如何施力，是轻还是重？是多还是少？是快还是慢？这向来没有什么硬性的标准和规范。
送走了一届毕业班，今年又接手一个毕业班，刚接手时，还在暗自窃喜，40个学生，这小班额一定好管理，作业批改又少。我要从每一个学生的课堂听讲习惯、作业落实情况、个人的行为习惯等重新开始规划。
每天早上走进学校，我就进教室，此时离早读开始也就是15分钟左右，可教室里没有学生，来的都在校园。我告诉孩子们，以后来学校就进教室检查作业，检查完开始早读。中午，我停下电动车从西楼梯直接到教室，有的学生看到我匆忙跑进教室，有几个同学依然在铃声响过之后才慢悠悠的到教室门口喊：“报告。”
开学两个多月，我每天都提着包先走进教室观察学生们的学习情况，希望他们有所改变，希望他们养成好习惯。我看到了表面上的改变，因为孩子内心对我心存不满，甚至有个女生因为上课多次有小动作，我批评之后“报复"我，搞恶作剧，我实在不理解这些孩子们心理都在想什么。六年级的学生还不理解老师对他们严格要求的初忠。
启示——爱的多了也是一种伤害
我们工作中有没有因“爱”给学生造成了伤害？总担心学生无法建立班级秩序，我们建立的班规；总担心学生做不好卫生，我们做出的榜样；总担心学生违规，我们的苦口婆心；总担心课堂上不能专心听讲，我们费尽口舌；总担心学生没有把时间利用起来，我们放弃了休息时间给他们更多的陪伴……
这些“爱”，可能伤害到他们了。
学生告诉我：“以前副课很多，现在老师你的语文课太多，我们没有一来学校就进教室的习惯，我们不喜欢这样。”
接下来的时间，还想让这群孩子们和我慢慢适应，把伤害转变成习惯，我可能需要换种方式爱他们。
