骆倩彤
今天，算是我们工作室的第二次登上大台面，有五位学员到南京致远外国语小学分校展示课例和童漫作文讲座。在熊思敏老师的《胖墩住旅馆》、梁慧婷老师的《比大小》和黄转华老师的《我迟到的原因》课例中，我们能够看到她们已经能将导师的精髓运用到手：抖包袱、创设情境、巧设句子支架、吸收和输出的平衡。
接着，学员李万宜老师根据跟岗六周学习童漫作文的心得体会进行了汇报，以自己备的童漫作文为例，根据学习到的东西向在场老师分享童漫作文怎么玩的技巧：
课外尝试放胆文，课内点拨提高文。
语言支架搭桥梁，贯穿课堂指表达。
创设情境巧蓄情，调取学生高热情。
教学环节抖包袱，聚焦核心有抓手。
问题情境引思辨，升华主题促思考。
这也是我们跟岗期间里，从导师的课上和自行实践中领会得来的秘诀。漫画赋予了作文课堂新的活力，而童漫作文也给予漫画以新的构思和解读方法。童漫作文不是传统意义上的看图作文，它不仅可以颠倒漫画顺序，还可以隐藏“漫画眼”，使漫画产生一种出其不意的效果，并且，同一幅漫画也能有不一样的解读方法，教师可以从自身出发，选取角度进行教学。在教学过程中，我们通常会架设句子支架让学生自由言说、自由表达，从中达到语言的提升，为学生提供了规范的可以学习的语言模式。
在创设情境方面，导师教导我们，无论是在作文课也好，阅读课也好，创设与学生生活经验相关的情景是十分必要的，不仅能使学生快速进入到课堂当中，同时也让他们跟着老师沉浸在同一个语言场中，师生真正成为学习共同体，这时候学生说话或者想象，并不是站在旁观者的角度去看图，有可能已经进入到图画当中，成为“画中人”。这样我们能解决学生表达对象的问题，不是为了老师提问才表达，而是因为图画，有话要说，有话想说。
童漫作文能够作为教材作文的补充，提高学生喜欢写作文的兴趣，在不停的语言训练当中激发想象和思考，学生在课堂得到乐趣，也得到了知识，可见童漫作文魅力真大啊！
