一直以来，坚信任何知识的学习目的都离不开在生活中的使用。
近些年，考试制度也因此方向而改革，之前试题，基本上都是书上照本宣科的死知识，但是现在很多题型都很活，是需要一定理解能力和变通精神的。这就要求我们老师要让学生既把知识学通学，透记牢，而且会使用，会举一反三。即使说考试的指挥棒不向这方面偏斜，以生活为本，在实践中运用深化学习的知识，也是学习的重要的一种方式。知识的习得途径有两种:一种是学会书本上的知识，再做练习题，做练习题，做练习题，在不断的做题中地复习巩固；另一种是把所学的知识运用在实践中，运用在生活中，或者在从生活中验证所学的知识，与自身的亲身体验发生链接。后一种学习方式，因为有学习者自身的体验，会记得更牢，学得更透更通。
学习拼音也是这样，如果说只记住了声母、韵母、整体认读音节，只会让学生从前到后按顺序读背写，即使全写对了，背会了，孩子们仍然不会用，等于说是学到了一个死知识。因此，学好这些基础知识之后，还要让孩子们在生活去运用。
一.用拼音识字
早上读儿歌时，儿歌里有一些有一些生字，孩子们读不下来，我就鼓励他们慢慢的拼一拼拼音，拼对了一点点就马上鼓励，再加上他们自己尝到了使用拼音的甜头，也会觉得特别高兴，觉得自己特别了不起。
二.用拼音读题目
吐糟《数学》书上的很多习题说明并没有拼音，孩子们不认识汉字，比如“算一算，连一连”“填空”……孩子们不是不会做题，而是不会读题目的说明。《语文》课本比较符合认知规律了，每个字都有注音，有的字很简单，孩子们不用看就会读，有的字他们不会，可以借助拼音来读。很多《语文》试题也是特别科学，每道题目的每个字都有注音，孩子们可以读拼音就能读懂题目。
三.用拼音来写词
正值秋高气爽的季节，外面空气适宜，感觉特别舒服。下午第三节，让孩子们搬着凳子来到校园的木台上。我问孩子们:“观察一下，你都看到了什么？”
孩子们七嘴八舌，一下子就说出来30多种景物，比如:黑板、台阶、国旗、滑滑梯、门窗户、房子、天空、大树……
然后我开始出题目“把你观察到的画一画，写一写，不会写的字用拼音代替。”
不一会儿，孩子就写了十多种景物，我鼓励他们把景物的名称写在下面，可以注上拼音让别人认识。在这个过程中，孩子们不光眼、脑、手结合学习，把他看到的变为图画，而且使用了拼音。另外就是这样的作业，不会让孩子们感到死板和为难，他们做得很高兴，很快乐。孩子们都仔细观察着周围有什么？边写边大声读着拼音声调。结果证明这样作业，效果非常好！
四.用拼音写句子
今天给孩子们读了绘本《爱德华，世界上最恐怖的男孩》，读完后结合阅读单:画一画爱德华，他喜欢什么画下来送给他，也可以给他写上一句话。
因为故事中的主角爱德华，他们已经非常熟悉了，所以把这个和他们同龄的孩子画在画纸上，他们也非常喜欢。小孩子当然知道小孩子爱德华喜欢什么，他们很快就在阅读单上画了很多物品。
“画的是什么？请把它写下来，好让别人认识。”我提示让孩子们用拼音或者文字写下来。
一孩子还说:“我能不能再写一句话给爱德华呢？”
我说:“可以呀，你们想些什么也可以写呀！”
几个孩子只是单调地写了:爱德华，这是我送给你的礼物！
这句子看起来简单，但里面的很多字，他们都不会写，所以就用拼音来代替了。这等于说，又是在生活实际需要的时候用拼音。
包括数学教学，今天我们学习了:看一幅图，列两加两减四道算式。
一幅图上有七个足球和一个排球，列出两加两减算式。刚开始好多孩子列错，尤其是减法算式。
我在想:怎样才能让他们明白呢？
我想拿出了两种不同颜色的磁铁钉，两黄三绿粘在黑板上，让孩子们列四个算式。很多孩子瞬间明白了，原来绿的和黄的可以相加，家属的位置，再换一下就可以列出两道加法算式，减法算式就是总和减去一种等于另外一种，这样也可以列两道减法算式。
接着我又进行了第二个操练。我让教室里。两个女生和一个男生站在走廊上，让孩子们看着他们三个人列出两加两减四算式。
这下子，孩子们很快就明白了算式怎样列的。他们列出来以后，我还让他们讲一讲，为什么这样列，孩子们指着这三个小模特，讲自己为什么要列。这样90%的孩子都学会了看一幅图，列两加两减四算式。
看来还是是实物孩子们更容易明白，只看书上的图片，看例题，好像离他们很远。把一些现象放在生活中，放在实际中，他们更容易去理解。
这也是陶行知先生说的，生活即教育，社会即学校。
从生活中，我们往往能学到很多知识，生活中来做教育，社会是一个大教室，要仔细观察，善于发现这中间的资源。同时等孩子们学会了这些知识，还能在生活中运用，能在社会中运用，这样才达到了活的教育目标。
2019.9.23
