拿到这本书之后先看了孙云晓老师写的序言，通过序言介绍，我了解到新的家庭教育观非常重要。它包括5各方面：一是新的家庭观，需要捍卫家庭；二是新的儿童观，需要尊重儿童的权利；三是新的教育观，需要生活教育；四是新的代际关系观，需要与孩子一起成长甚至应该向孩子学习；五是新的文化观，需要将中外文化融会贯通，提高文化自信。发现自己以前的家庭教育有很多盲区，同时感觉到对这本书的渴求，尽管平日里比较忙，还是很认真地开始了本书的探索之旅。

一、赐时光以光

——新家庭叙事

什么是叙事？当然是描述故事。从家庭的角度来看，故事本身将知识置于背景之中，把被割裂的知识融为一个整体，从而起到润物无声的良好作用。父母通过叙事，可以反思家庭对人的滋养与伤害，重现人生被日常繁琐生活不断乃至消解的意义，在精神层面上重新建构家庭。叙事应该是一种选编，一年365天，天天有事可写，不可能把每件事记下来，要选择什么，从哪个角度看待事物，是对自己心灵的暗示。正确的叙事由此成为一种自愈的方法，是对不幸的抚慰，对创痛的疗愈。叙事是一种叩问，我们应该对一些人或事深入地思考，进而自我反思，将其内化为自身的素养。叙事是一种梳理，是对一段时光的总结，读过什么书，写过多少文章？在相对短的篇幅内，记录有广度的生活。叙事是一种统一，在如今这个多元化信息技术超速发展的时代，面对无数碎片化的信息，也许我们会对许多问题不仅不知其所以然，甚至不能完整地知其然，我们需要依靠自身的认知，把无数信息汇总，通过自己大脑的反复过滤，重新加工，整编为统一的事物，才能得出相对准确的结论。叙事是一种反思，书中有这样一句话：“未经反思的生活不值一过。”我们可以从事情客观的角度思考：从结果倒推前提，看看过程是否有错漏，是否能够找到更好的路径，抵达更高远的目标，也就是对事件的复盘。还可以从人的角度，反过来思考，可以换位思考，审视问题的根源。叙事还是一种融合，世上的万事万物都有两面，父母和孩子，教师和学生，主观和客观，工作与生活等等，没有其中一方，另一方必然也就丧失了存在的价值。在叙事的过程中，情景再现是对当时情绪很好的发泄，对立的双方会部分显露出真实的面目，从而人不知不觉地将两者融合，学会更为全面地思考问题。

二、点亮精神生命的灯塔

——元家庭的灯塔效应

什么是元家庭？，就是在整个家庭中用叙事的手法提炼出家庭精神的那个家庭。作为父母，应该有勇气站出来，从自己开始，从个人到家庭再到社会，让自己和子女的家庭关系，真正成为时间上绵延不绝的精神代际传承。“元家庭”的创立，要求我们在叙事时有所选择，我们选择用怎样的视角去观察，选择用怎样的行动去落实，选择用怎样的精神去引领，选择用怎样的方式去传播等。当下网络流行“原生家庭创伤”一说，不必说世间没有完美的父母，若当真存在“原生家庭创伤”，最后形成的结局仍然具有两种可能，一种是作为受伤者的子女倒下，一辈子生活在“创伤”阴影中，并把自己一生中的不幸，追溯到“原生家庭创伤”，另外一种好思因自身受过创伤，所以不断自我疗愈，把创伤变动力，促使自己不断成长。从而改变“再生家庭的力量”（经过自我治疗后的子女再成家立业，用自己已有的认知构建家庭。）这样的再生家庭，比原生家庭更加重要，因为他们正在为自己下一代的子女创建“原生家庭”。曾经遭遇的痛苦，就像一块巨石——放在肩上，就是沉甸甸的包袱；踩在脚下，就是帮助自己提高的基石。在租金啊再生家庭、成为新父母之后，我们要把过去的悲伤终止，让困顿中的自我复苏，让“元家庭”成立。“元家庭”作为灯塔，在时光中精神榜样的作用，就是“灯塔效应”。

三、从新家庭到新家族的嬗变

——一种基于人本主义的家族重构

家族，是指具有血缘关系的人组成的社会群体，中国古代，特别重视家族概念，而我们当下的“家”通常指的是“家庭”。当今，由于信仰的坍塌、人生有效时间的缩短，以及家庭安全感的丧失，越来越多的人不能真正从容过当下，在这种背景下，更需要家族的重新回归。通过家族新的定义、新的建构，协助我们更好地找到自身存在的价值感、意义感和存在感。我们希望缔造的新家庭，一精神在时间里的传承为核心，凝聚一个以血缘关系为主而汇聚的群体。在信息时代，我们需要通过“家族”这样一个大于家庭、小于社会的概念，助力每个人的成长，助力于每个家庭的建设，助力于家文化的重构与传播。

四、智慧爱绘制同心圆

——新家庭教育的三组关键词

1．了解概念和概念组的含义。我们理解每一个概念的时候，都要牢记它的对立面。比如教师和学生，是两个不同的概念，就是一体，没有教师，学生就是孩子，孩子和父母，没有孩子，父母就是普通的男女青年。正是从这个逻辑看，父母和孩子一样大，每个人做父母的时间，都和孩子的年龄一样，也许这个孩子并非第一个孩子。概念组，利用分隔世界的概念，组成了一个完整的世界。2.从平庸之恶到智慧爱。很多人以非智甚至反智的面目出现，无论是家庭，还是学校，往往打着“孩子，我为你好”的旗号，让孩子陷入言语的混沌之中，甚至开始混淆爱与害的边界，为此，我们要以“智慧爱”一词，为爱正名。3.从阶梯都同心圆。很小的时候，也曾经好奇“人为什么叫人？”、“人从哪里来？”“人到底是什么”通过本节的学习，好像很多儿时的问题有了答案：人是一个同心圆，他的外缘有家庭、机构（团队）、国家、天地、宇宙。把人是什么想清楚，就把人生想的差不多了，就能够懂得，所有的并不幸福，都只是一种感觉，就和幸福只是一种感觉一样。不论成就高低，个性好坏，所有人都不过是大大小小的同心圆，组成了人间。

五、中国儿童精神

——新家庭教育的儿童视角

特别喜欢本章开篇的两句话“在没有孩子之前，所有父母都不是父母，而只是普通的男女青年。可以说，家庭教育是因为儿童而诞生的。”、“在没有学生之前，所有教师都不是教师，而知识普通的成人。可以说，学校教育是因为儿童而存在的。”本章中作者提出了新家庭教育的儿童视角：自由（基础）——自律（手段）——自新（目的），父母要懂得孩子的成长以自由为基础，才会对孩子适度放手，孩子只有在拥有选择的机会中长大，才能学会自己面对错综复杂的世界，在成长中真正让父母省心、放心。规矩从外部来，就是压制，从内心建立，就是自律。因此，父母遇事与孩子协商应该成为常态，把孩子当与自己平等的人对待。自信，就是自强不息，日有新得。因此，父母应该鼓励孩子多尝试，要允许孩子犯错，激发孩子培养更多兴趣。教育最大的目的，就是希望人们通过一切教育，学会自我教育，从而实现一生的学习、一生成长的终身教育。家庭教育的意义也是如此。

六、重筑新时代的精神家园

——新家庭教育观

新家庭教育观包括以下九个方面：1.新家庭观：以精神纽带超越血缘联系，使家庭成为精神家园，新时代家庭的情感，以“友谊”为基石。2.新生命观，以物质存在彰显本质意义，以精神创造超越物质存在，因为每一个生命都是一个奇迹，新生命观强调，生命一方面以存在本身，彰显着其意义；另一方面，作为物质的人，肉体到了最后肯定会消亡，但生命努力以创造来超越物质的存在，让精神生命作为非物质的自身，跨越漫长时空的限制而存在。3.新生活观，以幸福为宗旨，点亮自己的同时照亮他人。作者告诉我们“生活是生命的横截面”、“生活是生命的当下”。新生活观强调，以幸福为宗旨，点亮自己同时照亮他人。4.新育人观，以自我挑战为路径，以成为同心圆为目标，每一个人通过不断的自我挑战，不断从内在打破自己，迎来真正的成长。5.新儿童观，以平等为基石，解放父母和孩子。不仅要杜绝父母倚老卖老，还要杜绝孩子以小卖小，达成真正的平等相处。6.新亲子观，以儿童为师，不断叩问本源而共同成长。7.新文化观，以个性整合取舍中外文化，重建自信。8.新科学观，以科学成为新父母的钢筋铁骨。9.新发展观，以激活当下拥抱未来，让家庭超越时空延续。教育，是一种科学研究，更是一种行动探究。尤其是家庭教育，无论父母是否愿意，日常生活的一言一行，都在进行着对孩子潜移默化的教育。谁重视经济，谁就拥有了现在；谁重视教育，谁就拥有了未来。国如此，家亦如此。

七、生命是教育之根

——新生命教育的价值

生命教育的推进，首先应该推动父母或教师这些教育者的自我觉醒。1.对个体而言，只有生命教育，才能把碎片化的知识统领融合为智识，才能真正实现生命的超越。2.对生活而言，只有生命教育，才能弥合后现代对生命的消解，才能创造幸福完整的教育生活。3.对人类而言，只有生命教育，才能恢复对生命的敬畏。4.对教育而言，只有生命教育，才能立足当下重现教育本义，才能朝向未知激发无穷潜力。

八、艺术让人成为人

——艺术教育和艺术思维

艺术教育离不开人类对真、善、美的探索。结合科学和艺术，让二者内外兼备地共同发展，从两级向中间并进，最终相聚在平衡点，才是最为理想的思维模式，才能更加完整地理解世界。

九、尊崇人性向往美好的本能

——道德教育的困境

何谓德育？不过是希望实现人格的不断自我塑造罢了。道德教育中，“明星效应”比比皆是，这些无可厚非，但是，是“用明星教育孩子”，“还是学明星教育孩子”，我们一定要把握好，不能南辕北辙。德育是很难实施的教育，是因为人的道德人格的成长，有一个永恒的困境：人心就像一个漏斗，凡事由外向内的灌输，永远不可能抵达内心深处。

十、转机蕴含在危机之中

——后喻时代新家庭教育的重点、痛点和拐点

后喻时代家庭教育的重点就是学会“智慧爱”——理性个感性相结合，让孩子在自由的氛围下，学会自律，习惯与自新。难点是说易行难，怎样才能做到智慧爱？却是人人难以做到的事情。追究根本原因，就是缺乏平等意识。尽管在后喻时代，在新科技方面，父母要做到“欣然下问”，但是因为孩子不能经济独立，要依附于父母，父母也就觉得对孩子指手画脚是理所当然的，因此，很难达到真正的平等。如何赢在转转折点？只需一件事：重塑精神生活，可以影视共赏、图书共读、打造仪式等。

十一、父母孩子一样大

——新父母何为

每个父母只有在孩子诞生的瞬间，有了孩子之后，才成为父母的。成为父母，就是第一个孩子诞生的那一刻。承认自己和孩子一样大，自己并不比孩子高明，不仅有助于教出平等、进取的好孩子，还跟着自己的孩子重返童年。父母和孩子要平等，但是毕竟孩子的经历认知都比不上父母，作为父母，应该馈赠给孩子什么？乐观、梦想、信任、尊重、热情、自由、榜样、勇气关心，还要给孩子以空闲和陪伴。

十二、四季都有花儿绽放

——新家庭教育的时间与技巧

孩子需要父母付出的童年期，与父母事业最需要积累的启动期，基本是重合的。忙于生存的父母选择智慧爱，采用恰当的方法尤为重要。父母还应该明白的几点原则：1.家庭教育和学校教育的任务不同，做的事情也不同。家庭教育更侧重人格塑造、习惯养成，学校教育更侧重知识传授、精确训练。2.确保“家庭教育的时间”.不需要专门找时间，而需要对一点教育智慧，把生活变成教育，把家庭生活变成家庭教育。比如看电影、让孩子参与旅游安排、家务活动分担、听孩子说话、分享心事给孩子等等。

十三、在共读的心桥上

——从亲子共读到全球共读

阅读不是为了读书，阅读为了成人。共读不是为了成人，共读是为了行动。阅读的三个境界：激发兴趣，让人爱上阅读；重在提高数量，让人养成习惯；重在加强质量，让人训练思维。还可以理解为：生存、生活、享受。共读包括亲子共读：最简单的家庭教育；师生共读，最有效的教学工具；家校共读；最实用的共建平台；团队共读，最深入的合作试炼；网络共读，最自由的灵魂碰撞；城乡共读，最平等的精神互动；全民共读，最根本的民族精神；全球共读，最美好的平和世界。

十四、家校双极激活教育磁场

——家校共育的理论与方法

本章节从以下几个方面展开：家校共育的磁场效应，实现生命更深邃而持久的幸福；信息时代的家校共育；注意家校共育的误区；家校共育的价值和意义；家校共育的原则、途径和方法。

十五、教育创造未来

教育创造未来，为了孩子美好的明天，我们责无旁贷，唯有尊重孩子，和孩子一起成长，让孩子成为更好的自己。

童喜喜老师告诉我们，阅读不是为了读书，阅读是为了成人。有了阅读能力，就能够在瞬息万变的信息时代，拥有立于不败之地的法宝。