我过去留意到许多老师和我一样在周末时会布置背诵的作业，让学生完成背诵视频打卡，这个作业的好处就是大大提升了检查背诵的效率，老师可以挨个听到每个学生的背诵情况，因此给出个性化的指导和点评。
但是，当AI盛行，我开始担忧这个作业的有效性了。之前看到一条新闻，一些带货博主只用发一张照片给AI，随便录入一句话，AI便能制作出一个口型与文本一致的视频来。那我们的学生是不是有人会用这种办法交作业呢？即使今天没有，日后也可能会有呀。
那么问题来了，老师可以如何布置AI无法替代的有效作业？
答案的关键在于让作业过程化、个性化、思维化。
AI能生成结果，但很难模拟特定个体在特定学习过程中的独特思考和成长。
策略一：将评估嵌入不可替代的“过程”中——用课堂即时检查替代周末背诵作业：
抽签接力：随机点A学生背诵一段，由A点B同学背诵下一句或下一段，B点C，依次类推背完全文。
小组通关：将学生分成4-6人小组，每人发一张简单的“通关文牒”（其实就是一张名单表）。给予X分钟时间，学生按照分组名单在组内自由走动，互相背诵指定的段落。聆听者认为背诵合格后，就在背诵者的表格上签名。时间截止，看谁收集的签名最多。老师只需课后快速浏览一下签名表，就能对每个人的完成情况一目了然。
“签名墙”活动：学生完成背诵后，在黑板的课文标题旁签上自己的名字，既有仪式感又能即时反馈。
策略二：简化版书面输出策略
1、“关键词/思维导图”复盘：
操作：课后作业不是背诵视频，而是：“请默写出本课文的思维导图/结构图，或者10个最关键的核心词汇。”
优点：
AI能做但不敢让AI做：学生如果让AI生成一个思维导图，他自己是记不住的。第二天课上老师随便问一个节点“为什么这里要这样连接？”他就会露馅。
要做出好的思维导图，必须基于对文章结构和内容的深刻理解，这比单纯背诵要求更高。
老师一眼就能看出思维导图的质量，批改速度远快于看视频。
2、“元认知小纸条”：
操作：在常规的背诵视频作业后，附加一个必须手写的简单问题：
“这次背诵，你花了大概多长时间？”
“你觉得最难背的是哪一句？为什么？”
“这篇文章的中心思想，用你自己的话怎么写？”
这些个性化的、涉及自身感受和学习过程的问题，是AI绝对无法代为回答的。这是证明“本人参与”的铁证。
总之，不完全放弃视频作业，而是“减少频率，改变用法”。
可以一学期只布置少量的视频背诵作业，但要求必须包含一个即兴的、对着镜头谈感受的结尾（“元认知”）。
平时的大量检查，就采用课堂抽签、小组互查等高效率方式。
这样既能享受到技术带来的展示乐趣，又能用最低的成本保证日常教学评估的有效性和真实性。愿我们都不再是技术的被动担忧者，而是主动的驾驭者。
