开学一段时间了,班里发生了许多事情,有欢喜的,有忧伤的,也有让人啼笑皆非的。孩子们就是在这些不经意的瞬间学习和成长,现在就来回顾一下这些精彩片段!
一天打扫卫生的时间,我前往田园大厅去查看,因为这里是男生们负责的区域,比较容易出问题。刚刚走大大厅门口就听到一位同学在骂另外一个同学,另外一个同学随即也骂了回去。在学校不说脏话这个他们是知道的,并且班规里有规定,骂脏话要刷牙。我并没有马上制止,而是想观察一下他们的反应,是否知道自我控制,接下来发生的状况证明他们完全把班规当成耳旁风了。越来越多的同学学习他们说脏话,并且骂着玩。当他们看到我在观察时也没有停止,而是继续互相骂着对方。(估计当时这些家伙的想法是,老师看到也没说我们,那我们就可以继续骂。呵呵,你们就先乐呵一会,马上你们会知道班规和要求不是摆设)
下午放学前请他们自己说打扫卫生期间发生了什么不合适的事情,同学们都知道说脏话不合适。然后请说脏话的同学自己举手,说一说班规里相应的规定,结果有六位同学举手,并且都表示知道自己明天要带牙刷回来刷牙,说的少的刷一次,说的多的刷三次,同学们自己也都明确的表示自己应该几次。于是放学,等待第二天壮观的排队刷牙的景象。
次日回来,带了牙刷的只有两位同学,他们认认真真的站到外面去各自刷了牙,刷三次的同学也是一点都不偷工减料,保质保量的完成了。还剩下四位没带牙刷的,再次确认明天可以带过来,但是也有可能第二天又忘记的同学,于是告知孩子们,老师准备一套公共牙刷(真的是公共的),忘记的同学用公共的牙刷刷牙(此时更多的是吓唬他们,几位同学已经被吓唬的龇牙咧嘴)。
但是吓唬也要像真的一样,于是第二天我在大课间进教室的时候,故意拿了一套牙刷放在教室的角落里,带了牙刷的同学心里在窃喜,幸亏自己带了,同时在想有没有同学忘记,顺便幸灾乐祸一下。结果是四个人全带了,老老实话的都去刷了牙。
这个事情就算处理完了,但是反观整个过程,有些点是非常有价值的。
1.当老师看着他们,他们还在说脏话的时候,同学们有侥幸心理,或者说班规仅存在于那页纸上,并没有进入他们的心里。当老师放学前专门针对此事开展讨论的时候,他们开始知道不是闹着玩的是来真的,也是一次警钟,而且没有漏洞一个人也不会漏掉。
2.当老师说“说脏话的请举手”时,有的同学毫不犹豫坚定的举起了手,有的同学再三思量,手上上下下忐忑了几次才举起来,还有个别没举手的。当老师再次提醒“老师刚才专门在观察谁说了,谁说的多,谁说的少我很清楚”,最终全部说的人都举手。
3.根据举手的状态老师看到三种不同的行为:一、按照约定严格要求自己,自控力强不随波追流;二、做错了,敢作敢当,勇于认错和承担;三、做错了,在认错和不认错之间徘徊犹豫,但最终还是做出了然自己坦然的决定——承认错误;四、在内心忐忑徘徊了很久,最终选择放弃那股让自己举起手的勇气,暂时隐瞒这次的错误;当我把这四种状态描述出来,请他们自己去给几种行为划分评价等级时,他们都很清楚哪种行为是值得称赞,哪些是令人惭愧的,已经无需多说,是非道德曲直已经进入他们的内心。
4.所以当天交数学作业时,老师只是提醒他们无论做的好坏,做完了没有,都交给老师,老师想要知道的是你们的实际状况,没做完的同学其实也是在帮助老师认识你的状态。结果12个人交的很整齐,而且有两个做不完的同学过来告诉我,老师我有些那几个题目不会,所以没做完。
此时,班级里流动的是一种坦诚、坦然与敢于面对和承担的气氛。
但是此次的氛围扭转不能当做是他们真的以后都可以做到,可能第二天又会打回原形,甚至通过其他的方式,不同的问题表现出来,但是孩子就是在一次次碰壁,一次次冲突,一次次矛盾中学习和长大。(未完待续~~~)