自由，才有可能性

20210414 星期三晴

读《儿童立场》，读到这样的句子：“存在主义哲学告诉我们，可能性存在于生命之中、时间之中、自由之中。”

这里，一下子击中我的是第三点：“可能性存在于自由之中。自由是可能性开发的摇篮，它意味着选择，意味着想象，意味着创造，意味着自律。”

何为“学校”？在希腊文中的意思是闲暇。闲暇得自由，生智慧。或许在他们眼里，教育就是享受一种闲适，孩子有充裕的时间体验和沉思，也能自由而充分地获得心智能力的发展。可如今的教育步履匆匆，兵荒马乱，学生没有时间喘息，没有独立思考，也便没有了发展的可能性。

肖川博士曾说:“理性的顿悟，灵性的生发，需要闲适；心灵的舒展，视野的开阔，也需要闲适；创意，往往在闲适轻松时翩然而至；情趣，也每每在闲适从容中一展风彩。”教育需要一点闲适，需要一点自由。

这两天，一起意外事故如蝴蝶扇动翅膀，在学校引起系列连锁反应——课间值日的，要以一张张照片证明你是到岗的，一分钟之内上传第一张，第二张或正常或不正常的走廊活动，第三张结束时上传签名照……一个课间三张照，一天的课间值日呢？轩然大波，怨声载道，可是无济于事。以控制的方式来管理，何来教育？何来什么立场？

最快乐的地方是教室。走廊有人值日，学生戏耍的阵地转移到了教室。我觉得最快乐的地方也是教室，不做班主任，少了很多可以与学生打交道，也可以施展的舞台。但，教室这一亩三分地的快乐，没有人能够剥夺。而我们的教室迥异于其他班级的，就在于课桌间流淌的那些气息，这是我们这个班级独有的味道。

这个月，我们共读共写的是王一梅的纪实性小说《一片小树林》，讲述的是杨瑞清打造知行小学快乐乐园、还孩子快乐童年的故事。熠阅读后，写下了有这样几段文字——

“杨瑞清校长以他知行合一的教育方法，让孩子们获得了许多知识，也锻炼了他们的自主能力。

“可是现在的家长，并没有让学生知行合一，只是一味地追求学习成绩，其实这样是不行的。要想成就一个孩子，就必须有丰富的知识与适应未来社会的能力。就像我收作业，不能光靠负责，还应该有智慧，要锻炼出收作业的效率与能力。

“杨瑞清就是这样培养学生的，他用自己独特的教育方法，一步一步地帮助学生登上人生的顶峰。我们也要知行合一，脚踏实地迈向成功的大门。

“这本书给了我很大的启发，我们要像书中的人一样，努力学习，锻炼自己。也希望现在的学校能像知行小学那样开放、自由，让我们拥有更多发展的可能性。”

严格说来，这不是优秀的读后感，它缺少书本与自我的联结，自我的收获与成长如蜻蜓点水浅尝辄止。可向来表达很稚嫩与老实的他，今天能有这样的表达，且那么与众不同，这是他的可贵之处。这本书恰好直击了他成长的软肋：家长只要成绩，其余统统包办代替，没有生活的常识与技能，没有自由呼吸的空间与可能。生活与教育成了孤立的存在，知识与能力也没有相辅相成。

他，貌似优秀，实则少阳光，缺自信，也少该与之匹配的能力，更没有应有的朋友。教他一年半载了，他从来没有主动唤过一声老师——作为课代表“被迫营业”时，总是怯生生地站我跟前，面无表情地看着我，等我开口说话。与父母交流，他永远是贴近了耳语般互动。在教室外看到他，总是贴着走廊外沿在走……这哪里是男孩子该有的模样？

父母均为教师，教育观念的落后与视野的狭窄可见一斑。怎么会看不见这些问题？自然也不曾想过应该有些什么改变。于是，孩子一天天地长成了这个模样，成绩忽高忽低，他们时而欣喜时而失落，其余的始终屏蔽在外。

“孩子的内心是神秘的，他有些秘密的需要必要得到满足。但是，对于这一切，照料孩子的成人却并不了解。”观察、欣赏、同理、共情，呵护、尊重、陪伴、引导，以自由为伴，与可能性同行，与孩子一起自然而快乐地度过每一天。