来到锦园工作的这12年，我一直带着基础薄弱一些的班级，这一届孩子如今已经初三了，接连这几次的模拟考试，我越来越发现了一个问题，也是我自己疏忽了的一个问题。我们班的语文没有特别差的孩子，但是成绩拔尖的也没有。那天我看着班级前十名的孩子，仔仔细细分析了他们的成绩，我忽然意识到一个问题，这几年我自己在培优上做得太少啦！
静下心来仔细想想，真是这样的，为什么班级里没有特别差的语文成绩，平时自己在补差上下了太多功夫，每到课间，我的办公室里总是挤得满满的，孩子们或是做题、或是默写、或是提问名著，反正每一节课都有来领任务的，完不成的下午放学我还会揪住不放，所以这些孩子的基础从初一就打结实了，反而是那些数学英语都很不错的孩子，语文成绩平平常常。
这个现象不仅引起我自己的反思，这三年我几乎忘记了培优，使我们班原本还比较优秀的那一部分孩子的语文成绩停滞不前了。那么一个语文教师，到底应该如何做到“良性的培优补差”呢？其实每一个学生都是一个独立的个体，都具有自己的特点，因为学生在成长过程中，由于种种原因及各种因素的影响，造成学生形成了不同的个体发展，形成了不同的发展结果。作为一名教师，我们就应该正确地认识到学生的个体差异，并去正确对待，促进学生的全面发展，使每个学生都能学有所长，学有所获，最终使他们都能健康、快乐地成长。
我想培优还是要立足于课堂，补差更多的是课外下功夫。补差不仅仅是补知识，更多的是将补爱心、补耐心、补自信心、补学生的意志力与补知识结合起来。培优补差要抓住重点，要定对象、定时间、定地点、定目标，注重比较和检查，形式和办法可以多样化。 精心组织课堂教学，为培优补差工作提供良好时机。在培优方面，可多设计有梯度，形式多样的教学知识和练习。在课堂上培养学生积极探索、认真思考、刻苦钻研的精神，提高他们观察、想象、理解、概括等各种能力。重视思考教学，引导学生多角度思考问题，展开思维过程，培养创新精神和能力，全面开发各个层次学生的智力。
作业布置进行分层。由于学生基础的不同，外加学生发展的不平衡，形成了不同层次的学习水平。在平日里，在布置作业时针对不同的学生布置不同的作业，让发展水平不一的学生在不同程度上都能够有所发展，同时获得学习上的快乐与喜悦，从而乐学、好学。
从今天开始，我每周还要加两个个“培优补差”的加课班，天天回家都得很晚，可是看着孩子们听课时的认真专注，我想一切都是最好的安排，我要努力让孩子们喜欢语文，会用语文，绝不仅仅是-----只会考试！
