做一个有情怀、没情绪的“老班”
>> 作为班主任，一定要提升自己的思想意识，要有正确的育人观，既要关注孩子的成绩，又要关注孩子的成长；既要关注孩子的现在，又要关注他们长长的未来；既要看重知识，又要看重生存和生活的智慧。
>> 教育，千万不能只剩下死记硬背，教师一定要让学生思考和动脑。只有思考，只有动脑，学习才充满乐趣，职业才能成为事业。
>> 教育最忌“冷暴力”。最伟大的力量不是暴力而是温和，暴力里永远长不出专业性。
作为教师，我们需要提升专业性，避免情绪化。
>> 教育的唯一目的是指向人的成长，而敢于发出自己的声音就是成长的一大标志，孩子是从“不听话”走向独立自我的，“不听话”的背后是他们的思想在苏醒。
>> 在中小学阶段，由于孩子心智处于成长期，思考欠缺周密性，因此，发生“丢三落四”“顾此失彼”的事情是很正常的。
>> 我固执地认为，一个人的成长过程就是不断重复犯错、改错的过程，正因为一次次犯错，正因犯错后的思考和改正，我们才得以更好地成长。
>> 教育需要艺术，无论面对的学生怎么不理想，你要做的也只能是接纳，然后使他有所提高。如何让学生尽快地认识错误并且努力改正，这才是最成功的。
>> 生命里没有主科与副科之分
>> 很多时候，教师的态度决定着学生生活的“阴晴”，教师的气度决定着学生的学习生活质量。
>> 教育，需要师生内心深处的沟通和交流；教育，需要教育者内心深处的平和与淡定。师生一场，两者的关系应该是一个灵魂对另一个灵魂温暖的关注。
>> 吴非老师曾说：“教育应当培养学生高贵的气质，让学生从青少年时代就有精神上的追求，有高尚的人生目的。他可以选择做一个普通的人，和芸芸众生一样，过普通的生活，但他的教养必须是这个社会上最优秀的。”
>> 教师，一个凝视生命、对话生命、滋养生命的职业。
做一个会读书、爱写作的“老班”
>> 教育阅读和教育写作的方法。她归纳出教育写作的“五忌”“五要”：写作忌功利心，要保持平常心；语言运用忌堆砌辞藻，要简单朴素；写作形式忌流水账，要渗透教育理念；选取材料忌又大又空，要从小处入手；投稿忌盲目性，要有针对性。
>> 我们在某一个时间段，可以进行专题阅读，阅读同一专题的书，还可以阅读同一作者的书。对于阅读，一定要先泛读再精读，既要有又宽又厚的底子，又要有自己主攻的方向。
>> “三遍阅读法”：
>> 第一遍初读，一边读一边画出自己喜欢或者受启发的句子。第二遍是摘抄和批注，摘抄过程中，反复咀嚼和理解；批注是思考的痕迹，是梳理思想的最好的办法之一，你可以写下对某个片段或观点的理解，也可以表达与作者相同或不同的观点，还可以涉及你经历过或者听闻过的教育教学事件。第三遍写出读后感，总结自己从这本书里收获了什么。
>> 我们家设定了“家庭读书时”和“家庭读书日”。所谓“家庭读书时”，是指每天的19点到20点，一家人都要在餐厅静悄悄地读书。所谓的“家庭读书日”，是每个周末去图书馆看一天书。
>> 阅读，让人变得深刻而理性；阅读，让人变得宁静而柔和。同样的烟火，在一个和文字为伍的女人的眼睛里，会充满诗意。文字凭着它神奇而韧性的力量，牵着我慢慢往前走，以至抵达了一个我连想都没有想到的地方。
写作的三阶段:
>> 第一阶段，重在“练手感”，不求篇幅长短，不论内容雅俗。
>> 第二阶段，重在练“思维”，表现形式是将篇幅拉长。想要语言有深度，就必须让思维有广度、深度和灵活度，具有一定的辩证性。
>> 第三阶段，重在练“语言”，让语言返璞归真，走向缜密。
>> 教师，要有这样一种意识：在成就学生的同时一定要成就自己，在促使学生成长的同时一定不能忘记自己的成长，完整的生命应是师生之间的相互成全！
做一个有智慧、有情趣的“老班”
让学生在活动中健康成长
>> 我要打造一个以学生为本的班级，一个让学生生命在场、适合学生成长也促使学生成长的班级；打造一个除了分数还流淌着更多丰富内容的班级；打造一个保护学生、捍卫学生主动性的班级。要把班级打造成润泽学生生命的场。
>> 和学生谈爱情时，开展三个体验活动，告诉我们一个道理：爱情之花的绽放需要时间和空间。
>> 我们还经常开展“走出家门、走进生活”“走出教材、走进书本”等活动。“走出教材、走进书本”活动包括“3分钟演讲”“成语故事大串联”“古诗词诵读”“美文大比拼”等。
>> 组建“家长会智囊团”，“智囊团”要完成三项任务：第一，设计好家长会流程；第二，确定主持人；第三，给本次家长会设计一个亮点。
教育，要给孩子留下难以忘怀的瞬间。韩老师一直在努力实践着“学习只是生活的一部分，分数也只是学习的一部分，快乐健康地成长才是学生的首要任务。” 她笃定地践行着“让每一个孩子都能从容地生活，都能因为遇到你我而改变生命的走向和生命的高度。”
