为了进一步督促和指导教学常规管理工作，自2021年6月3日-到6月18日 ，教研室对全县16个乡镇中心校和2所局直小学进行教学管理评估工作。本次我的工作主要是针对课堂教学、课堂教学质量检测、说课和议课、学生学习训练成果等各项常规进行评估，现将有关情况总结如下：

一、特色及经验

1.注重教材内容的整体性

库庄中心小学聂艺乐所授课《固体》，根据课标要求制定学习目标：知道固体有确定的形状和体积，测量并表述固体的体积和质量是实现这一目标最佳途径。以“寄快递包裹”为问题情境，提出“怎样表述物体的质量大小”，对于学生来说是一个崭新的概念，有一定的难度，教师引导学生实验亲身经历建立概念，完成固体属性的认知，当堂检测体现学生对本节课学习效果的检测。本节课以“寄快递包裹”的探究过程为明线，以固体的属性为暗线，以学生观察贯穿教学过程的始终。

2.注重科学探究的过程，体现学科素养

汾陈庾河小学张俊峰老师的一节课《影子的形成》，教师引导学生设计实验方案，为学生提供光源、物体和白色的纸屏。提醒学生对实验现象进行真实记录，并且拓展思维，如果调整手电筒与物体的距离，调整光线的方向等对影子会造成什么影响，教师引导学生充分地进行表达和交流，将小组的实验过程和发现的实验现象完整、准确地表达出来，得出结论，从而提高学生的思维能力和表达交流能力。

颖回南街小学柴春永老师所授课《开心游乐场》 教师通过开心游乐场让学生体验重力、浮力、弹力、摩擦力等常见的力，并有了一定的感性认知，创建了一些有关力的科学趣味实验，对浮力、摩擦力等的主要特征深刻理解，实验使这节课活跃了起来，充分体现出科学的观察、思考、创新。

3.与教辅结合呈现细微之处

实验小学周亚培老师所授课《动物的适应能力》，结合探究与巩固，先让学生了解学这节课的探究技能，进行知识储备，学生很顺利的完成教材中的实验探究，拓展探究章鱼生活在海洋里，有8条腿，腕足上有很多吸盘，吸盘的作用是什么？从而加深学生对本节所学知识的理解，培养了学生的思维能力。这节课我还发现了惊喜，学生都有老师亲自总结手写打印出来的知识总结，说明该教师在想办法帮助学生学习。听一节课并不是它有多完美，而是当遇到不太自信的科学课时采取的行动，临时抽课措手不及，教室一体机不能用等阻力时，这位老师依然授命。这次评估抽到每一个学校老师都有这种人格表现，为我们的老师点赞！

4.课堂教学质量检测

针对我县教育面临的问题，“教、学、评”一体化的推进需要常抓不懈，在课堂教学中，老师能够按照“教、学、评”一体化的教学策略组织教学，从依据课标，参考学情，定标； 围绕目标，依托文本，达标；  基于学习，及时评价，验标入手，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。在验标环节老师们意识浅薄，所以这次需要教研员出题验标，基本每个乡镇被评估的学校都能达标。

5.学生学习训练成果

范湖范西小学岳景恩老师在努力上好课的同时还注重科学探究与巩固的配套使用，学生完成认真，教师能做到有错必改，有错必究，充分体现出教师的敬业精神和职业素养。

二、问题及困惑

1.普遍缺学习目标的设定

目标的设定是任何一节课的导向，没有目标，教师一节课自己都不知道要让学生学什么，有时候该实现的目标体现不出来，有的超出学生的认知范围， 教师设想让学生吃透吃深却不知道自己在任意拔高目标，不能做到扶放适度。

2.教学缺少环节间衔接

科学的每节课都能体现科学探究的过程，充分体现问题之间的进阶，初步提高探究能力和整体性，教师授课普遍缺乏整体意识，没有自成一体，最后变成了知识的堆砌。

3.不明白教材的设计意图

每一个图片，每一个环节都有合适的用意，大部分老师不理解或者理解错误，例如《开心游乐场》这一单元首页展现的图片是开心游乐场，教师不明白这是一个非常有趣的场景，通过玩游乐场中的设施，感受其中各种力的作用，寓学于乐。遵循“合-分-合”的原则，体现“一分四，四合一”思路清晰的脉络。

4.部分学校统一配套的教辅缺失。

部分学校统一配套的教辅缺失，取而代替的是习题集，有趣的科学课变成了背题。

5.课堂教学中学生的参与程度不够。

缺少课堂互动环节活动，教师一讲到底居多；重复传授学生已有认知，教学内容缺乏合作；导致学生学习兴趣普遍不高，师生俱疲。

[if !supportLists]三、[endif]建议及方向

1.理解教材的编写理念

上课之前理解教学环节中内容、活动的设计意图，对内容的编排逻辑进行梳理，理解教材前后内容的关系，这样才能心中有数。

2.探究过程在教学过程中的体现

探究过程使学生学习科学的重要方式，从学生熟悉的日常生活出发，通过学生动手动脑等实践活动，在实践中体验和积累认知世界，教师只要在课堂呈现探究过程，哪怕是不规范的操作，定能收获惊喜。

3.在教学方面的转变 

我县科学专业老师很少，教师的不专业是现阶段的主要问题，整个县区很难找到专职科学教师，几乎都是数学或者语文老师带教，这样语文老师教出来的科学课是语文的味道，数学老师教出来的科学课是数学的味道，有的老师根本就不讲，努力转变不专职的专业化。

5.在思想上的转变

科学是一门共通学科，结合物理、生物、地理、化学等多门学科，需要教师有很丰富的素养，其他学科教这门课时遇到很大阻力，困难重重，感觉不能胜任，有的老师惧怕上课，每一次评估希望科学老师大胆尝试，教研员和任课老师探讨教学的方法和策略，破解非专业的障碍，上出一节精彩的科学科，这是我们共同的初衷。

6.强化主体与主导的地位及作用认知

 成长无法替代，发展必须主动。叶圣陶先生说过：“老师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。” 教师要抓住各种教学活动的切入点、兴奋点，使课堂活跃起来、动起来，开启学生的聪明才智，让学生独立思考，引导学生提出自己的独立见解，使学生长出“理想的翅翼”点燃学生的热情。让学生用自己喜欢的方式学习，学得主动，学得快乐，真正把学习的主动权交给学生， 那么科学课必将成为学生探究知识的乐园。

                            襄城县教研室袁惠琴

       2021年6月18日星期五    完结