区域游戏开始了，孩子们各自走进了自己喜欢的区域开始游戏，其中黄梓琰、 李优雅、蔡镇隆、刘明轩在建构区选择了纸杯开始搭建，我在一旁观察孩子们游戏。
观察实录：
开始黄梓琰、蔡镇隆，李优雅、刘明轩正在专心的搭建着。这时在一旁的陈熙突然走过来“哗啦”一下推倒了他们的成果。黄梓琰急了，坐到小椅上，，跺着小脚嚷起来“老师，老师，陈熙把我们的杯子推倒了……”我回头一看，果然杯子散了一桌，陈熙躲在一旁，偷偷的看着我。
蔡镇隆说：“没关系，推倒了我们可以再来搭一次啊，陈熙，你帮我们一起建城堡吧”
听蔡镇隆这么一说，黄梓琰不闹了，陈熙也笑了，加入到了搭建的队伍中，他们有的运输，有的搭建，玩的可开心了，渐渐的城堡搭的好高好高。蔡镇隆和李优雅搬来小椅，站到上面继续搭建。
这一举动被陈熙看到了，赶紧跑过来扶着李优雅说“小心哦，我来扶你”黄梓琰说：“我来给你们递杯子吧”。看到他们合作开心的游戏，我在一旁朝竖起大拇指。
城堡建好了，他们围着城堡开心的游戏，唱起来卡拉OK！
行为分析：
1.通过建构游戏，孩子们的动手能力和想象力的发展有了新的飞跃，对建筑成果的审美能力也逐步提高了。
2.他们在游戏中有分工，有合作，共同完成任务，意味着他们的合作能力，沟通能力，自控能力和调节能力有了一定的发展。其中，蔡镇隆有一定的组织能力，在游戏中起主导作用。
3.在游戏中孩子们开始发生的矛盾、冲突到后来的互相关心，都是幼儿的社会交往的一种形式，是幼儿社会性学习的最佳时期。幼儿能调节自己的行为，人际交往能力在潜移默化中得到了发展。
4.伴随着游戏的进程，孩子们将游戏与生活紧密结合在一起，生成了表演游戏，游戏中他们又将纸杯想象成话筒唱起了卡拉OK，玩的非常投入。
支持策略：
1.教师要转变传统观念
幼儿教师要在平时的教学工作中进行积极的创新，改变传统的教学形式，积极地投放一些游戏材料，让幼儿在游戏中体验日常生活，在游戏中得到发展。
2.留给幼儿自主协商解决问题的机会在发现孩子争抢玩具时，不要急于制止他们的行为，要留给孩子解决问题的机会和时间，让幼儿在游戏中学习自我解决问题的能力。
观察教师：王徽
