1、昨天一天一个人搞定5个孩子，晚上实在熬不住先睡了。突然被鸽子的哭声吵醒，因为最迷糊的劲儿过去了，整个人就比较平和。我招呼鸽子过来我怀里，才听清她一个劲地哭着喊“竹蜻蜓”。爸爸过来解释说，一个人在外面玩的好好的，手里还拿着一个竹蜻蜓，不知道怎么就哭了。鸽子哭着解释说，“我要我的竹蜻蜓！”我大概明白什么了些，在外面玩的竹蜻蜓是上课的孩子带来忘记带走了，她想起了之前我给她的一个竹蜻蜓。关于竹蜻蜓并未有过什么特殊的事情发生，想到那时已经很晚，应该是闹觉的情绪为主。我跟她说明，“之前那个竹蜻蜓已经坏了就被扔掉了。”她还是哭着要她的竹蜻蜓。我就搂她在怀里帮着她擦眼泪。我想可能这两天和小朋友相处发生了冲突，我没有第一时间去安抚她，也让她的情绪有了些积压。让她哭了会，然后问她为什么非要那个竹蜻蜓，因为之前在的时候也没见怎么玩。她回答说，“因为是妈妈买的！”当时也不知道从哪入手，幸好已经睡过一会，才能有积极的能量来包容她。因为没有切入的思路，我开始尝试转移注意力。“为什么叫竹蜻蜓啊？难道是竹子做的？”鸽子听完，安静了，开始陷入思考。“那如果木头做的叫什么呢？”她开始回答，“木蜻蜓。”“水做的呢？”“水蜻蜓。”这个问答持续了好几轮，她的情绪越来越稳定。结果，突然又止不住“我的竹蜻蜓”，又开始大哭。但是哭的感觉和刚才不一样了。边哭边发出指令，“快拿纸巾给我擦眼泪呀！”赶紧照做，帮她擦完眼泪，她哼唧两声，转身过去，不一会就睡着了。

直到现在我都不太明白她为啥会因为“竹蜻蜓”大哭，不过孩子的成长中，即使24小时全陪，也很难百分百明白他们的心思，毕竟他们和我们是分离开来的独立个体。试着理解吧，理解不了，就只能尽量接纳，毕竟她的成长需要她一次次的感受中获得。

2、早上起来，昨晚的“竹蜻蜓”事件她已经不受影响了，腻歪了一阵起床吃早餐。

早餐是水煮鸡蛋和玉米，我问她鸡蛋可以立起来吗？她尝试了下，发现立不起来。我舀来一勺盐，她问是什么，我让她自己尝，她尝了口，说是盐。之前我带孩子们做饼干时，鼓励孩子们尝过，鸽子还记得这个味道。盘子里撒点盐，再把鸡蛋放上去，鸡蛋成功立住了。接着，我们又把盐放到让鸡蛋冷却的水里，观察盐融化的过程。然后我问鸽子，盐一般用来做什么？鸽子说炒菜的时候会放。可是盛出的菜里有发现盐吗？鸽子自己回答，“没有，因为盐被火给融化了。”接着我们又尝试把蛋壳、玉米皮等扔到水里，观察哪些会漂浮，哪些会下沉？

所有观察的现象，鸽子很少会问为什么，这个阶段她只对这些感到好奇，觉得有趣，然后之后有机会就会一次次重复体验，所以我没有解释相关原理，也没法解释到位。我想如果我是很懂原理的人，反而我会按捺不住想告诉她。一个在孩子眼里无所不知的大人一定程度上，会让孩子展现不了自己的力量，这样的孩子可能会习惯等着大人直接告诉他答案。我会认为和孩子一起享受发现乐趣的大人，会让孩子更愿意去尝试和探索。每当我碰到孩子的一些不好回答的问题时，我就会坦诚地说，“对哦，你这个问题真好，为什么会这样？我好像也不太知道，你知道答案吗？”鼓励孩子或者直接和她一起搜寻相关资料。

3、下午一起玩剪纸，鸽子使用剪刀时，就把我对他们的“洗脑”说的话说了一遍，“我现在在练习使用剪刀，剪的有点小失误也没关系。刚开始控制的不够好，可以多留一些白边，最后再修剪一下。”然后就开始了她自己的琢磨，“我们现在是在家里使用剪刀，就可以用［在这里］描述，如果是在外面很远的地方描述，就要用［在家时］，如果我们现在要描述之前在早教上课时使用剪刀，就要用［在外面］”，接着继续琢磨，“剪坏了，就要补；剪的白边太多了，就要修，组成了一个词，［修补］。”当下听的我一愣一愣的。现在的她开始越来越多这种［自我创造］的过程，她会很激动于这些都是她自己想出来的，而不是我们告诉她的。

晚上做面条时，她突然要求放音乐，还说音乐和儿歌都可以，但不要故事。刚开始我以为她只是想听而已，然后她说，“拾味爸爸每次做菜的视频都会配好听的音乐，我会跟他学习”。

好吧，希望你愿意自己琢磨学习的劲儿一直保持下去吧！