教育家陈鹤琴说过：“大自然，大社会，都是教育的活教材”。
孩子一日生活皆教育。孩子的学习不只是在书本上，孩子的一个发现，一个兴趣点都是孩子自我学习的过程。做为老师，我们要及时捕捉孩子的兴趣点和发现，用正确的方式和孩子互动。
《秋天的落叶》
秋天是落叶缤纷的季节，不知不觉中，树叶开始慢慢变黄、飘落，叶子一片一片飘落在地上，带着秋天独有的魅力，渲染着大地的金黄。户外活动时，秋风吹过，树叶像蝴蝶般飞舞，看着幼儿园里随风飘下的落叶，孩子们随之也产生了好奇之心。连续两天，孩子们在做早操结束时硕同学就会捡落叶，然后高兴的说：
“老师，你看我捡的树叶”。
第一天我并没有很在意
只是说：“你的发现很棒！”
第二天炎也被硕吸引，去捡到树叶让我看。接二连三一群宝们在大滑梯下来回穿梭捡落叶，于是我萌发想法，要把树叶带回教室做些什么？于是找来一个大袋子，孩子们更捡的不胜欢喜，一会捡一大把过来询问我可不可以。这时听到几位宝贝说：
“我们要捡干净金黄色的，不要“太”枯萎的！”
一会我们就捡了一大兜。
我问：“这么多树叶我们可以做些什么呢？”
“老师，我们扔树叶玩吧”
几位宝贝围坐一起，边扔树叶边朗诵起我们学过的诗歌：“一片树叶飘呀飘，好像空中飞小鸟。几片树叶飘呀飘，好像蝴蝶在舞蹈，片片树叶飘呀飘……”还共同唱起了儿歌《秋天》。几片树叶能让孩子想到我们学过的童诗和音乐儿歌，这不就是不教的教育吗？孩子在探索中自我学习，自我成长。
孩子们还有其他的想法：
“老师，我们还做树叶拼贴画吧”
“好的，放在我们的美工区，小朋友们区域活动时可以制作”
“老师，我们在树叶上画画吧”
“好的，我们一起来搜一搜，可以怎么画”
于是，我们拿起颜料开始涂树叶，晾干后，孩子们拿着画笔在树叶上画过来画过去，一片片叶子被装饰的丰富起来。
师：“画好的树叶我们可以做什么呢？”
孩子：“挂在墙上当装饰吧！”
“摆在盘子里欣赏吧”
孩子们的语言总是出乎你的意料！这时我想起在四月在一个美术辅导班试听美术课时，我看到他们挂了一串树叶风铃，特别有意境。于是我建议到：
“小朋友们喜欢风铃吗？我们不如把画好的树叶绑成树叶风铃！挂起来一定很不错。”于是，我们教室有了一串树叶风铃。美美哒！
在共读《孩子如何学习》时，郭老师说：和孩子对话我们是一个启发者，聆听者，而不是评判官。很庆幸我没有扼杀孩子们这次的自我发现，而是顺应孩子的兴趣，和孩子们一起探索，一起成长！
从此每天孩子们户外活动都会在大滑梯下面“寻宝”，看我们的孩子还发现了玉兰树上的玉兰花芯，我们也共同创作出了漂亮的圣诞树。
《3—6岁儿童学习与发展指南》中也指出“应充分利用社会资源，拓展幼儿生活和学习的空间，借幼儿感兴趣的事物，充分挖掘其潜在的、有利于幼儿身心和谐发展的教育价值。” 作为老师，我们不仅要观察和倾听孩子的心声，更要了解孩子的需要，把真正适合的，能充分利用和挖掘的自然物带给孩子，让每一个孩子自由、自发自主的状态下得到最大程度的发展。
去除成人世界固有的视角
用儿童的视角看儿童
这样我们才能看到真实的儿童
看见儿童的需要
成为一个懂孩子的大人
