两岁半的壮壮，第一次进入教室，感到很新奇，不到两分钟把整个教室都绕了一遍，几乎教室里的每一件教具都摸了一遍。拿起乒乓球看了看扔在地上；抓起装在小花瓶里的绿叶揉了揉扔在地上；看到做夹的工作的珠子，捏起来研究了一番，又被地毯上的小飞机吸引顺手就把珠子扔在地上。拿着敲木桩的小锤子在教室内转悠，看到了小车滑梯的工作，习惯性地把锤子往身后一扔，就跑去做新的工作了。壮壮所到之处都是一片狼藉，妈妈坐在观察席上忍不住提醒她收拾，我示意妈妈平静，不用喊他收拾。
首先孩子本身并没有“收拾”这个概念，可能在生活中有把固定在某处的东西归位的意识，但是这是秩序感的体现，也不是“收拾”。教室里观察了壮壮一段时间发现他并不了解要收工作的规则。在壮壮扔过几次东西之后，开始提示他，东西掉在地上要捡起来，壮壮几乎没有理会，继续蹂躏各种教具。老师及时地拍拍他的肩膀，获得了他的注意，老师跟他说:“我们去把刚才扔在地上的珠子捡起来。” 壮壮听了，不情愿地想逃跑，老师说:“好吧，现在我要把你抱起来。”把壮壮抱到“犯罪现场”，给壮壮示范捡珠子：一颗，两颗，三颗，四颗,捡到第四颗的时候，壮壮似乎明白了，他也模仿老师的动作，蹲下来把剩下的第五颗珠子捡起来放进装珠子的小碗里。在接下来的探索时间里，壮壮还会乱扔东西，但是老师提醒他后，他会偶尔配合地把东西捡起来，但在不配合时，老师会给他预告，抱他去东西掉的位置，让他看着老师做示范把东西归位。慢慢地，壮壮明白了工作做完是需要归位的，经过老师跟壮壮妈妈的沟通，壮壮妈妈在家里也给壮壮制定规则，逐渐地他养成收工作的良好习惯。
相信很多家长在家里也有类似的经历，孩子们总是对周遭环境和事物有着孜孜不倦的探索欲望，他们会跟随自己的本能去观察去发现去研究。家里的物品可能会因为孩子的探索和研究被扔得满地都是，家长们可能就跟在孩子的屁股后面收拾。但是三岁多的孩子可能没有养成物品用完归位的习惯，这就需要我们成人去告知去引导去亲身示范，并且以身作则。当孩子看到成人这么做并引导自己也这么做时他才会明白凡事需归位的规则。
