四年级的学生，脑子的发育基本完成，心智的发育也即将形成，每个人的价值观和行为观趋于完善，对自己的同桌和同学也有了自己的评定方法，每个人都希望得到自己同学的肯定与赏识，愿意与自己性格相仿的人在一起学习，一起交流，一起成长。
平时课堂的表现，期中考试的成绩，反映出一个问题：学优生与学困生同桌，学困生没有得到有效的帮助，反而受到了歧视和刺激，对学习越来越缺乏兴趣。学优在学困生的影响下学习没有进步，反而倒退。学困生天天打报告：老师，他不教我。学优生说：我教他，他就不学，他光想抄我的。
自制力差的学优生受学困生的影响，跟着他一起玩起来，各个方面都会受到影响比如上课不认真听讲，偷偷在下面玩。写作业的时候拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，不能按时完成任务。
有的学生天生资质比较好，但特别容易受到外界的影响，如果同桌是积极向上的，热爱学习的，他也会跟着同桌，越变越好，反之则会越来越懒惰，越来越差。
同桌的影响对学生的成长真的非常重要。
田冰冰老师在《轻轻松松当好班主任》书中写到：学困生和学优生共同讨论时，成绩稍微逊色的学生往往洗耳恭听，放弃了主动思考，长此以往，话语权常常被学优生掌握，看起来很民主的对话，其实仍存在着学困生的话语权劣势。
我们可以尝试反其道而行之，大胆采用同治同桌的形式安排座位，将学习能力相近的学生分在一起。两个程度都比较好的学生在一起，可以共同迎接学习过程中的新挑战，两个程度都不算好的学生做同桌，没有了优秀学生在身边，只能依靠自己承担自己的学习任务，也不会因为自己的错误答案而感到难为情。班主任不用担心，学困生组合完不成任务，可以发挥学优生小组的帮扶作用，让他们在完成学习任务后再施以援手，问题自然迎刃而解。
同质同桌，在进行安排的时候也要对性格进行分类，然后做到不同性格的人取长补短，让闷葫芦与小麻雀同桌。这样动静结合，相得益彰。通过调换位置，把活泼的小麻雀安排到闷葫芦旁边，即是对小麻雀课堂记忆力的有效调控，又能带动闷葫芦更多的表达自己，这也是古训近朱者赤近墨者黑，在课堂堂中的运用。
期中考试结束以后，我就准备在班里面进行一次座位的大调整，采取田老师提到的同质同桌的方式，然后按照性格差异来安排同桌。让闷葫芦与小麻雀同桌，让喜欢读课外书的与不喜欢读课外书的同学同桌。把班里的学生分成ABC3类，A类同学为一个小组，BC类同学互相掺和，形成一个小组，三种不同类型的小组，形成一个大组，三个大组之间进行互相PK，采用班级的晋升激励机制，促进学生的发展与成长。A组同学是BC组同学的老师，带动BC组同学共同成长。
