学，然后知不足；知，然后存期待
——有感于小学语文教师习作教学90学时培训
武义县实验小学 程 露
说起培训，大多老师都会觉得是混日子的事儿，对于这种学分培训更是如此。但从第一次到第二次，小学语文教师的90学时培训从来都是严要求高标准，高投入讲真效的。期待着学习，因为深知自身的不足；可又害怕学习，因为深感内心的浅薄。
带着复杂的心情开始了这次培训，因为之前的工作还有一些拖欠，所以对于培训中的上课和听课过程只可以说投入了百分之七八十，此次培训围绕小学语文的习作教学展开，每一节课，第一个讲座都是围绕着这样的主题。
作为上课老师，我实在不够能力做为学习的榜样，只不过是章老师给了我更多的锻炼机会，确实也没有做过多的准备，就开始了上课，三上的内容放在了二下的班级上，确实有难度，然而孩子的学习能力与表达让我眼前一亮。
作为学习中的一员，这两周的培训也着实让我自省，对于习作我总是想一出是一出，没有体系的训练，没有更多的理性把控。两周的培训，听到了同行们真实的课堂教学，听到了杨丽佳老师的让人叹为观止的课堂教学与有效的习作教学策略，听到了毛玉文老师亲民的讲座……真的是受益匪浅。什么样的习作课才是一节真正的好课，这似乎并没有一个统一的标准，但一定是学生有真提升，真表达，真分享的课堂才是一节好的习作课。在不断的观摩与思考中，反思自己的教学，真的是“不堪”。
就如吴海琴老师所说：“我们需要把握自己的话语体系，如何恰切的思考，如何理性表达，如何表述才是一名合格的语文老师。”想起今天早上的吴老师的习作评改讲座，坐在下面，虽然想到了很多，但是真的不敢轻易表达，现在的我会对自己有要求，会期待自己合理性的思考。此刻再看上周完成的命题作文与评改作业，应付了事的作业真的是漏洞百出。
今天吴老师送给了我们一段话：
“当一个孩子终于回过来再读自己的作品，而且发现有自己不满意的地方的时候，那就是伟大的突破来临了。——苏联著名教育家、心理学家 赞科夫”
而我更觉得：
“当一个老师终于回过来再思自己的课堂教学，而且发现有自己不满意的地方的时候，那就是伟大的突破来临了。”
于是，我在反思自己习作教学中的不足：
1.没有基于课程标准进行长程的设计与思考。
2.没有真正基于学生写作意识的唤醒进行教学与引导。
3.没有更合理化的思考习作教学的单课教学应该注意什么。
4.在学生写作评改的过程中一言谈成为了主导。
……
人总说：“宠辱不惊，望云卷云舒；去留无意，看花开花落”，在淡泊中方能明智，在宁静中方能致远，平淡的日子抑或华丽的日子总有各自的美丽，犹如品茶。也许只是因为这无数美好的表象间接杀害了人类的一种意念——期待。一切周而复始，循环往复，不仅内容一成不变，形式更是恪守过往，让人丝毫升腾不起“期待”之情，哪怕这期待带来的只是失望和失落，至少心还曾经为了期待的结果而抽搐过，而不是被永久地麻木定格在在永无变化的囚笼里。
期待的心似乎总是充满了渴盼，充满了等待结果的热切，涌动着迎接揭示谜底那一刻沸腾的血，更让一个安放了一颗期待之心的灵魂在行走中洋溢着热情和喜悦，也许和别人毫无关联！
