“早安，亲爱的孩子们， 早安，亲爱的老师们。 当晨光叫醒了风， 风叫醒了树，树叫醒了鸟，鸟叫醒了云。亲爱的孩子们，我用诗歌把你们唤醒…”在时老师温柔美好的领读中，童诗里的世界变得丰盈起来，一首一首的诗歌，开启了多彩又让人期待的一天，更成为了师生之间特别的对话。用诗歌开启黎明，让文字芬芳生命。多么美丽的清晨，让我们与诗歌相邀，共赴一场美丽的约会吧！(为了说让更多的人了解晨读的重要性，为了让更多的人受益，让更多的人加入晨读的队伍中来，我把时老师的分享整理成文，分享给大家，如果录入错误还请见谅。)
教师如何进行日常的晨诵
那老师应该如何进行日常的晨诵呢？我们有书了是不是就万事大吉了。不是的，如果我们仅仅是有了书，每个孩子拿着一本书读，那就早读，那不叫晨诵。晨诵应该怎么样进行的呢？很多老师知道，比方说《日有所诵》每天读一首，然后一周一通讲。《新教育晨诵》也是，那老师们之前也看了，我看到时老师之前在做彩虹花晨读，是不是只有彩虹花晨读才是晨诵呢？不不不，不是这样的。那怎么样进行日常的晨诵呢？我建议我们做一个小小的调整就可以了。1.课前准备。很多老师没有网络，没关系。我们没有读本，也没关系。我们可以准备一首和我们诗歌主题相吻合的主题音乐，那老师说时老师啊，这个音乐太难找了。没问题，我们选择一首励志的，好听的音乐就可以了。我们是不是可以在手机上加一个小话筒，小播音设备呀，我们早晨在孩子进教室的时候，音乐轻轻的响起了，播放给孩子，然后营造出一种良好的晨诵氛围，形成一种固定的仪式呢。我在我的教室里，每一天有晨读的时候有，晨诵的时候，我都会早早的在教室里边，把我们教室的班班通设备打开，先放一首音乐，孩子们背着书包进教室的时候，他听到的是音乐声，他会轻声慢语，他知道晨诵快开始了。他就会赶紧的坐到位置上，然后做准备。我们是有晨诵读本的或者什么呀，然后孩子们做好准备，就跟着轻轻的唱，这课前准备呢其实是一种仪式，我们可以加上音乐，我想有网没网都没有问题，哪怕我们是有一个小小的手机，我们把音量调大，它都可以成为一种暗示，孩子们晨诵快开始了。2.开启。那开启呢，之前我们可能“今天我们要读的是小种子”，直接让孩子读了。那我们有没有把诗抄到黑板上呢？有没有布置黑板让孩子提前配画呢？如果说，我们能够提前把要读的内容抄到黑板上，给它配上一个漂亮的图，让孩子进来以后，他看到的就是一个美美的黑板。这样他是不是也会感觉不一样呢，我悄悄的告诉老师，孩子们特别愿意做我们的小助手，特别愿意帮我们抄诗，帮我们布置黑板。那黑板布置好了，音乐也在响起来了，我们还需要一段问候语。什么是问候语呢？比方说彩虹花晨诵的问候语是这样的，“早安，亲爱的孩子们”，我会笑眯眯的看着我们的孩子。“早安，亲爱的孩子们。”那我在教室呢，我会用眼睛微笑着看着我教室里所有的孩子，每一个都不放过，然后说“早安，亲爱的孩子”，孩子们也会笑眯眯的看着我，“早安，亲爱的时老师”。接着哪，我会说“当晨光叫醒了风，风叫醒了树”，然后孩子们会说，“树叫醒了鸟，鸟叫醒了云”，我说，“亲爱的孩子们，让我们用声音唤醒新的黎明”。孩子们会接着对话。当我们眼睛这样的对视，其实也是心灵的交流，孩子们会发现，哇！老师太爱我们了，我们也会看当孩子笑眯眯地望着我们的时候，那种信赖，那种全然交付的，那种情景交融的感觉，会让你觉得原来这一刻是这么美妙。当然这个晨诵的问候有时候也会不一样，有的时候我在一年级我会用“早安，小松鼠。早安，亲爱的孩子们。早安，亲爱的老师们。每个早晨我都静静地看着你，让我们把每一段晨光嚼成诗歌的…”这个是我们可以即兴改编的，就像白老师说的，我们在诗歌里与孩子们相遇，也相遇了不一样的我们。所以，我们这样相互的问好，以诗意的语言拉开帷幕，需要的时间不长，这样的话，当咱们都熟悉的时候呢，可能就是一分钟的时间。但是，我们在美妙的音乐声中，我们都不由得调整坐姿，站姿，我们微笑着看着彼此，以一种这么诗意的方式互相问好，大家能够想象我们的教室，我们的气息会不会发生微妙的改变呢？3.选择合适的内容晨诵。然后，我们还要选择合适的内容晨诵。这个我在这里就不多说多说了，刚才我都说了。我们可以先让孩子自由读或者带孩子轮流阅读。那晨诵在我的教室里，不管有网没网，我们一般的步骤是首先孩子自读，让孩子自己和诗歌相遇，让他去体会而不是老师范读。因为，只要我们一范读，我们不由自主的就把我们的情感带进去了。孩子就会模仿我们的腔调，所以一般情况下是孩子自读，但也有另外一个特殊的情况，是什么？就是我们少数民族地区，孩子的普通话不好，可能让他自己读他读不懂，这个时候呢就需要我们老师带读。这两种情况我们要注意区分。第一个是自读，那孩子们的普通话不好的特殊区域，老师带读。第二种是品读。怎么样品读呢？如果我们有电脑的话呢？我们把诗歌这个背后的意思，用相关的图片和文字来呈现，如果没有的话也不要紧，我们带着孩子一句一句的读，让他发现每个词是多么美妙的。你喜欢哪一个词，？为什么？你喜欢哪一个词，你喜欢这一小节的哪句话？带着孩子再去品味，让他领略诗歌背后的文字的美或者韵律的美或者意蕴的美，带着他品读一下，那么这个诗对于而言就不一样了。第三个环节是轮流读。怎么样轮流读呢？男生、女生轮流读。老师们不知道在教室里有没有让孩子们，男生女生轮流读呢？那你们有没有感觉呀，男孩儿的声音，女孩儿的声音是截然不同的。男孩儿的声音是浑厚的，是有力的。女孩儿的声音是曼妙的，是轻柔的。男孩儿女孩儿的声音交织，同样的一句诗，传递出来的感觉是不一样的。可能一个孩子自己读，他对诗歌的把握，这种感悟还不那么深，但是他和小伙伴轮流读，他慢慢地就会觉得，哇，不一样。除了男孩儿、女孩儿轮流读，我们还可以老师、孩子轮流读。我们的声音和孩子的声音不一样，我们对诗歌的体悟和孩子体悟不一样。那我们的轮流读其实就是范读加领读。在有的童诗里边呢，老师们还可以改一下，改成对孩子说的话。“像向着明亮那方”，我们可以改成“”XX镇XX小学生的孩子们呀向着明亮那方”，我们也可以改成“三一班的小种子向着明亮那方”让孩子觉着原来这首诗是写给我的，原来我可以把这种事变成我的，那这首诗她再读感觉就又不一样了。那第一遍是自读，第二遍是品读，第三遍是轮流读，第四遍是什么呢？这个时候我们要给孩子再留一个时间，让孩子自己慢慢的读，用他自己的声音，自己的语调再来感受。我们说，孩子们呀，经过这样几轮的读，你对这首诗可能有了不一样的感觉，请你用自己的声音，自己的语速，自己的情感，再把这首诗品读一遍。就让孩子自读，加深这首诗和它的链接。4.拓展延伸。读完以后呢，我们还可以让孩子去拓展延伸。比方说孩子们这首诗读完了，你想到了什么呢？你觉得哪些是和你生活有关联的，或者你愿不愿意把这首诗改编一下呀？或者是，你如果想给这个诗人写一封信，你想写什么呀？用各种各样的好玩儿的，而不是让学生有压力的方式，让他愿意去表达，愿意去挥发，愿意去书写他和这首诗相遇的新的链接。那我这样一说，老师们是不是明白了，无论我们用我们的晨诵读本也好，用我们的其他的教材也好，或者是其他的网络课，那如何进行日常的晨诵大家都清楚了吧！就是我们根据孩子的状态，我们引导着孩子怎么玩儿，玩转它，让它变成我们的。
如何听彩虹花和阅晨读课
那刚才老师们也说了，有的老师想听彩虹花和阅课的课程呢，那我在这里也做一个小广告。老师们如果想听彩虹花和阅晨诵课呢，第一步，是下载安装Cctalk。电脑端可以百度搜沪江Cctalk，可下载并安装手机、平板电脑可以利用手机助手、苹果助手、应用宝等软件搜索沪江Cctalk下载并安装。第二步，注册及一般命名规则。不注册点击链接也能听课，但是不能参加互动，也可以用微信、QQ账户登录，但是可以修改备注，便于识别身份，注册用户名或者修改备注名称的命名规则，一般为省份+学校加+实名，如。hnxysx时朝莉。第三步，搜索教室或者群加入。目前彩虹花和阅荟系列课程都在一个群里，彩虹花和阅课:81511222 累计有晨读，阅读，数学，英语等课程800余节。第四步，反思、沉淀。加入彩虹花和阅汇社团或者彩虹花晨读打卡群，及时关注社团帖更新，如果有可能在社团跟帖或发帖留下孩子们听课的照片，读诗的音频或者改写的诗歌。有问题可以在社团写帖子提问。会得到一对一直接及时指导。第五步，听课及注意事项。直播课:带孩子们直接听课，有些环节需要老师带孩子们一起互动，可以参与互动，回顾课:带孩子直接听回顾视频，在需要老师和孩子互动的环节进行互动。如想带孩子上麦互动，可以另外准备一个戴上耳机的手机或平板电脑，用另外一个账号登录，举手上麦，就可以语音互动了。我这里还有一个二维码，感兴趣的老师可以扫码，里面有彩虹花课程的使用攻略，所有的步骤都非常非常的清晰，那如果大家要参与晨读课呢，时间如果恰恰好呢，我们可以参与直播课。周二、周四是7点40到8点是低段晨读时间。周三、周五7点40到8点是高段晨读时间。时间冲突的，可以看回放课。直播课和回放课的区别就是，直播课可以和老师互动，和全国近千个班级一起晨诵，那回顾课也没问题，如果老师们想带孩子互动呢，教室里有像头可以，没有摄像头的话呢也可以。就像此刻拿着我的手机，用手机的耳机用另外一个账号登录，可以和老师们互动了。
听网络课注意事项
那下面说一下简单说一下听网络课注意事项:1.及时互动。网课中安排了师生互问好，师生轮流读等环节，老师(孩子父母)一定要和孩子一起参与，及时互动。2.及时反馈。直播课过程中，授课老师不知道教室里孩子读诗的状况，所以需要在教室的老师及时反馈，孩子们读完后在对话框里刷“1”，此环节也可以培训若干孩子进行操作。因为就像此刻，我不知道咱们老师是不是在听，是在认真的听，还是账号挂在这儿人悄悄地跑了呢？那在晨读课里呢，我们这首诗读完了没有呢，我不知道。我该怎么办呢？所以，我会说“老师们、孩子们如果你们读完了请刷“1”，那这样孩子们刷“1”及时反馈。那更多的班级孩子都习惯了，会有一个孩子专门在那做反馈。3.引导孩子。“孩子读的快没事儿干怎么办”“孩子们读得不好怎么办”，需要老师及时引导孩子、鼓励孩子调控教师学习气氛。因为网络它每次我们彩虹花晨读都会有近千个班级参与，班级太多了，那情况不一样。有的班级读的快，有的读的慢，有的读不好了怎么办呢？这个时候啊，就希望我们老师及时的引导孩子，鼓励孩子调控教师的学习气氛，有的老师说，我们老孩子可盼望举手上麦互动了，我们可喜欢和全国的孩子一起互动了。基本呢，我们彩虹花和阅课很难抢麦，因为我有些孩子呢，七点半就会到了，打开设备就会举手，那如果孩子们不能互动怎么办呢，老师们可以引导我们，最重要的是在程度上学习诗歌，可以自己来读，按各种形式我们来引导。4.及时沉淀。养成及时打卡的习惯，记录孩子学习历程，哪怕是简略的都非常必要的反思，沉淀，成长，最终是为了习得技能。把你发生的哪些好玩的故事整理上来，那么，你个人的主页反思，沉淀，成长，最终是为了习得技能。老师们可能会好奇，说时老师今天可能听你讲，你对晨诵课的把握有一些不一样，那为什么呢，因为我真的是从2008年开始做新教育实验呢，每一天结束以后，我都会写一个帖子，把我今天读了什么，孩子们的晨诵作品是什么，遇到了什么问题都会及时地记录反馈，而且特别感谢当时在新教研究中心的团队老师们对我的关注，第一时间发现我哪些方面做得好会鼓励，哪些地方有问题会告诉我如何调整，而且来自全国各地的新教育实验的老师也都会看帖子互相留言，互相的去陪伴呀，成长呀，解疑答惑呀。所以，正因为我及时的反馈，再调整，再去实验，再反馈，再调整，那我对课程的领悟力，对课程的把握度要比一般的老师要强一点点，尤其是现在做彩虹花晨读整个系列网课以后呢更是如此。基本上每一次都会写一个记录要看一下哪些做得好，哪些做的不好可以调整，所以老师们我其实并不希望我们的老师依赖于彩虹花网课，彩虹花网课只是一个模式，老师们在带孩子听课的时候呢，我们也可以想我们怎么样把这个技能化成我自己的技能，为了让老师们不依赖彩虹花网课，我从一个人讲到现在带着全国各地的有志于在班级进行晨诵课程建设的老师们进行还原，来打磨、提升。现在呢，我们彩虹花晨读有三十二位老师都是采花晨读的讲师，我们一起备课、一起磨课，给全国各地的孩子们，包括新疆的孩子一起上课。那从听课者，旁观者，再到变成一个主导者，这也是我最希望看到的。因为，所有的外部资源他都不是顶顶重要的。亲爱的老师们，最重要的是您。因为您站在您的教室，因为您站在您的孩子前面，站在童年的中央，所以哪怕是您用了读本，哪怕是您在网上抄了一首诗，抄在黑板上带孩子读，就这样开始他也是非常有意义的。那在2008年的时候呢，当时做新教育实验，我没有读本。我也没有可以像彩虹花晨读现在这样的系列网课可以看，我怎么办呢？我就用最简单的方式，就是把诗抄在黑板上，然后会去读人家老师怎么做的，比方说苏州的老师孩子是怎么样做的？他们读了小蝴蝶，哎哟，我没有网啊，我也没有电脑啊，我就把它的流程抄在本上记录下来，去模仿。孩子们我们怎么样，怎么样？就这样经过了半学期，然后再慢慢的自己做课件，从用《日有所诵》，到开始觉得《日有所诵》他不能完全的满足我在教室里的需要，我开始自己找诗歌，开始做自己的课程，这其实是一个路径。所有的人真的都不重要，我们是最重要的。不要害怕，不要恐惧，不要担心自己的能力不足，也不要担心自己的条件有限，亲爱的老师们，我们的丁彤老师说，我就是从乡村成长起来的。是的，我出生于一个小乡村，师范毕业又回到了乡村，在我开始新教育实验之前，我基本上很少阅读，就是带着孩子教教材。我走进新教育实验以后呢，2008年我所在的区域没有网络，而我们学校没有图书馆，没有担当者这么棒的团队陪伴我们，给我们送去图书、送去陪训，送去各种资源，我怎么办呢？我就自己去找，找一首诗抄的黑板上。找一个绘本，自己想想给他变成自己的语言带给孩子们，一路走起来的。所以，外部的资源不重要，重要的是您开始愿意行动。你愿意行动了，一切都会有的。在最早的时候我没有钱给班级买书，我是透支了信用卡给班级孩子买书的，到后来呢，朱永新老师用他个人稿费给我捐赠了让我们的孩子一到六年级可以共读的书。大家可以看一下，我的后边是不是有整面墙的书架呢？这是我的一个工作室，一个少儿美术培训中心，但是整面墙的书大概有十几万的书是全部免费对外借阅的。因为我所在的小镇方圆十公里内，没有儿童图书馆，新华书店大部分都是教辅资料，只有一个新华书店是指为学校配教辅资料的，也有一些小卖部卖的是盗版的书。所以，从我在网上找书，找电子绘本，到开始透支信用卡，到后来收到了朱永新老师的书，到现在我们看着我们有担当者，有六合公益，有鑫评基金会，有众多的公益人在为大家努力，我想只要你愿意改变，一切资源都会有的。我背后的一墙书是我十几年的积累，一点一点的积累来。我自己的书，我买给我儿子的书、女儿的书，我就想我这些书放在家里也是放呀，所以我放在这里和大家分享。亲爱的老师们一切都不重要，重要的是您愿意开始行动了。
社会化学习
1.他人即老师。其实晨诵更重要的是一种社会化学习。亲爱的老师们，我想“他人即老师”。打破角色的局限，不要把自己拘泥于一个普通的老师，我们也是照亮孩子未来的点灯人。我们教室的每一个孩子，将来他都会走向社会，她可能成为一个平凡的人，也可能成为了不起的大人物，但是每个生命都值得我们真心想到这一点，我们自己内心应该充满了无限的力量。也不要害怕自己的能力不足。我在一路成长的时候，包括在现在啊，每每我都会觉得很羞愧，我觉得我是一个乡村老师，我没有经过系统的文学方面的培训、熏陶。但是，它不影响我带着孩子们一起读诗，一起阅读，因为我愿意了，我就不断的成长。我走出的每一步都是有价值的。从无到有，再从有到优。亲爱的老师们，特别希望我们下一周老师们带孩子走起。没问题，哪怕就是简单的读一读读就好了，就已经很好了，我们如果今天晚上听完我的分享，大家觉得我愿意找一首好听的音乐开启，我愿意看着孩子们互相问好开启，我知道了不仅让孩子们自己读，还可以轮流多，还可以让孩子们和生活进行延展，那就更好了。2.学习在窗外。第二个我想给大家分享的是学习在窗外。这也是我三天来坚持做彩虹花晨读的一个原因，通过小小的网络就像此刻1418个账号在线，我们发现我们来自全国各地，一个小小的网就让我们打破了地域的界限，一个小小的网就让我们打破了自己原有的认知，学习真的在窗外，就这样一个小小的课程，孩子通过一首诗，他看到的是一个新的世界。他可能会领略更美的风景，很多孩子因为晨读开始喜欢上了诗歌，开始改写诗歌，开始诗配画，开始……3.世界是教材。我们手头有读本当然好，但是我更希望老师们能够打破内容的局限。能够愿意，先模仿，再去创造，创造出属于您，属于您和孩子的特有的课程。
四、小晨诵 有建议
我在这呢，可以给老师们一些温馨小建议，帮助您最快时间掌握晨诵要领。
首先，我们的晨诵是用来滋养生命，而不是精确掌握的。晨诵诗歌的诵读不同于语文学科的诗歌学习，语文学科强调学生对诗歌知识与技能的精确掌握，对诗歌的准确理解，而晨诵重在强调学生对诗歌的感受，以及诗歌对生命的滋养，强调的是学生的精神状态。其次，熟读成诵，水到渠成。晨诵的诗歌不强求，学生背诵它注重的是诵，而是非背。就是不要刻意让学生背一些诗歌，学生自然能熟读成诵老师们可千万不能一听说晨诵这么好，学了一首必须背，背不完了怎么样，那就会很倒胃口了。所以，晨诵是用来滋养生命的，而不是用来精确掌握的。可是老师们说不背那读什么呀，或者怎么样才能让他背呢？我告诉老师们，我们可以滚雪球，今天我们都读一首，明天读之前呢，我们把今天的读的放进去让他复习，然后这样子呢，一首诗一首诗，我们复习读新的，复习复习读新的，然后我们可以把读的诗打印出来，贴到黑板上，教室里有一个专门的区域，孩子们一看这是我每天读的孩子，每天看就会知道啊。慢慢他们就会长掌握了，所以跟老师说的是，熟读成诵，水到渠成。复习读又复习。其实孩子们喜欢的话，会很快背上来的。现在彩虹花晨读，无论是低段还是高段，孩子们基本20分钟就很快背下来了，但是背不是我们最终的目的。我每次可以用一些小妙招让他们诵，我们定期巨型班级诗会。班级诗会是要求朗诵加动作会被的，只要我们有这样的机会，老师们你们看看孩子们那个镜头啊。最后，专项记录，积累财富。建议每个学生都有一个晨诵读记录本儿，如果有精力还可以让学生配上图画。如果低年级学生写字能力还比较差时，教师可以为学生打印下来粘贴在本上，每学期都换一个新本儿保存起来，学期结束后，学生就相当于自编了一本校本课程，也属于自对自己学校生活的宝贵的积累与财富。什么意思呢，我建议孩子老师让孩子们准备一个专门的本，就是把孩子们每天读的给抄下来。那有的老师说我教师里有读本呀？他用书上就可以啊，为什么还要抄下来呢？书，每一首诗都是现成儿的，但是我们让孩子把诗抄下来配上画，写上感悟，积累起来就是孩子们的学习成果，是孩子们的成长记录册，是我们的课程展示。
仅仅是晨诵吗
仅仅是晨诵吗？不是，还有很多好玩儿的呢。1.诗朗诵会。学过的诗歌，经过一段时间后举行班级诗朗诵会。首先，我们举行班级的诗朗诵会，我们可以两周一次，或者一个月一次。但是我们要告诉孩子，我们要举行诗会。从学过的内容中自行选择，给他加动作、改编，变成小节目。我还经常要请我们的家长一起进行。我们就在教室里，然后桌子一拉，就会形成一个简陋的小舞台。老师们和家长们还有孩子们一起读，特别美妙。2. 诗歌改编。可以根据学过诗歌，改写新的诗歌或者把诗歌改写小作文。这样的晨读到改写都是他感兴趣的内容，它就会写得特别好。那现在呢，彩虹花晨读项目进入到了南疆国语双狮课堂。老师们知道彩虹花晨读是怎样走进南疆的呢？其实，就是因为一个叫魏晋男的老师，他在和田上班，他教室里没有网络，他一边听晨读一边把诗抄到黑板上，带着孩子们晨读完以后呢，过过了一段时间她带着孩子们读他发现孩子们的朗读能力提升了，读课文的时候孩子们也会分角色了，更神奇的是有一次考试，他发小原来孩子们写作文基本上都空着不会写，都是很快就过去了。但是那一次呢，恰好作文是春天这篇文章，被国务院参事汤敏老师看到了，他就把这篇文章转到了扶贫办的一个群，一个国家级的群里头，然后这些领导、专家就在想这个课程可以去感受一下。我们就在南疆试着给孩子们上了一节，上完以后反响特别好，现在彩虹花晨读跟随着互加计划的脚步给南疆几百个班的孩子上晨读。孩子们的语言表达能力和听写能力得到了明显的提升，那很多老师也都在上完晨读后让孩子试着改编，我在这儿也跟老师一起分享一下。3.手抄报。我们可以把学过的诗歌做成专题手抄报进行成果展示。4.班会素材。我们可以选择学过的诗歌，作为班会开启或者探讨的主题，围绕着一首诗，一首励志的诗进行这样的一个讨论。5.班刊、班报。我们还可以办自己的班刊、班报。把学生改编的诗歌、写的小作文，制成班级班刊、班报进行展示。哪怕是很简单，就像我最早的时候，哪怕就是一张A4纸，我们把自己的诗抄上去配上画，我们的信心就出来了。别看它简单，我说过从无到有就是了不起的尝试，而且孩子们也在这个过程中得到了提升。那有的老师说时老师，我们的时间可是不够用啊，哪有时间做这么多事啊。我们会不会发现孩子，其实孩子们是厌学的，但是孩子一旦有一个感兴趣的内容，他会花更多的精力投入到这个上面，那语文学习无非是听、说、读、写这四个字。我们用什么样的方式能够让他更好地达成听、说、读、写的目标，那当然他也是有效的，也是值得我们尝试的。现在呢，很多参与彩虹花晨读的老师都有杀手锏了。6.生日诵诗。在学生生日时，把学过的合适的诗歌改写后，送给学生，为他们专门晨诵。来吧，一起和清晨约会吧！在一起，在路上，让每个日子诗意芬芳。亲爱的老师们，今天我的分享就到这里，谢谢大家。
互动答疑:
我看到我们有一个刘老师说急求晨诵示范课。那彭水的冉建川老师现在在担当任项目老师，他现在彩虹花晨读做导师。建川可以把咱们的课程链接发过来，问他是哪个学段的。
1.来自贵州的老师提问:晨诵一天一首还是几首的效果好？
时朝莉:刘老师，当然是一天一首诗好。因为我们读一首的话，我们可以带孩子从自读到品读到轮流读，把这首诗给吃透。如果我们为了读而读，一首、两首、三首，等于是加深了，我们只是为了读对诗的理解不会太到位的话，对孩子的这种感悟也好，语感也好，包括他自己的对晨诵的方式啊，对他的语言能力的提升效果都没有好处。我们把一首诗读透就好，有的时候少就是多。少而多，少而精，反倒能够带来更好的效果。这是我在教室里实践以后总结出来的，也跟大家分享。
2.怎么可以把自己的声音练得如此甜美，晨诵诵读的美感是可以练习的吗？
时朝莉:说实话呀，老师们，我是2008年开始做新教育实验的，在那之前很少读诗，也很少读书。我记得2009年暑假呢，我在家里读了大概两本多本儿童书，当然这里有绘本，有桥梁书啊，还有我们的经典小说爱藏本系列，彩乌鸦系列，我就觉得缺的太多了使劲儿的读。但是，我对自己的声音一直不自信，直到遇到了一个人。这个人呢，美琪老师也认识，他是武汉广播电台的新月老师。当时她受邀去我们学校做培训，给我们讲了一些技巧，那么我就按照她的技巧，带着我的孩子在课前进行五分钟的练声，练气息，练绕口令，然后我也跟着练习。练完以后反正自己没感觉。我原先说话声音很小，在孩子面前声音不紧张，在外人面前就很紧张，拼命的咳嗽或者各种的症状，声音很小，也不觉得好听，我也从来没觉得我的声音好听。就是在2015年以后，在网上进行彩虹花晨读，很多人说我的声音好听了，我还觉得不自信，我觉得大家是鼓励我，一直就不敢听自己课的回放，那么我想说的是什么呢，首先它是可以练习的是的，一定要有专业的技巧。那我也相信，说不定后来新月老师是可以给我们做系统培训的。第二，她语感真的是你读的多了，自然就有感觉了。很多老师会发现，我上的晨读课和其他老师的晨读课不一样，为什么呢？我对一首诗歌的理解感悟，包括延伸拓展和一般老师不一样，为什么？因为我从2008年开始带孩子读诗，读故事，到现在11年了，这中间基本上没有间断。大家想想11年来我读了多少诗，童诗、童谣、儿歌、古诗词，所以当你读的多了，你的语感，你的朗诵能力，你对诗歌的体悟都是不一样的，那想提升就是多读。读得多了，就会有提升的。另外一点，我想告诉老师们的是，其实觉得自己声音不好听，也是对自己的不认可。每个人的声音都不一样，有的老师说我普通话不好是不是就读不好诗了。不是的，我记得我老奶奶在我小的时候给我讲故事，用家长话讲的故事。但是她普通话也不好，也没有关系，但是他讲的故事我都记得，美好的事物本身是有魅力的，老师们不要纠结，不要担心，带着孩子先读起来，自己先读起来，这是最关键的。读着读着就会越来越好，读着读着就会越来越有感觉。当然，如果在这个基础上再有意识的锤练自己，去学一些朗诵的技巧，那就更好了。
3.诗歌就只是读吧，老师有必要展开讲讲诗歌的含义呢？
时朝莉:当然有必要了，老师们。我们只有让孩子理解诗歌的含义，它才能读得更好。如果我们读的古诗词只是让孩子读读音，她不明白意思，他也不能完全体悟这个诗歌背后的意蕴呀，内涵呀，背景呀，所以在我们给孩子读诗的时候，自己一定要做好功课，即使说我们没有网络，我们读给孩子的每一首诗，我们自己可以来做一个教案准备一下，把诗歌理解到位才能带孩子读好。
4.一年级孩子配画还行，但是让他们写基本上写不出什么，我一直做简单的配画。
时朝莉:这个是很正常的现象，因为孩子在一、二年级，尤其是一年级及以下吧。个别的孩子就是阅读基础弱的孩子到二年级这个过程中呢，他们的图画语言优先于书面语言。什么意思呢？就是他会画的很丰富，他是用画的方式表达他想说的话。我们会发现，即使说一个特别简单的圈儿，你问孩子她也会跟你说，有的时候这是太阳，这是苹果，这是什么…但是你让他写他不会，因为他在这个阶段他是用图画圆表达世界的，那么一年级的孩子真的是要好好的让他来配画，配完话以后，我们一年级不是有看图说话吗，你就可以有意识地训练孩子，你现在画的是什么呀？孩子就会说，我画的是天空，这是小鸟，这是白云，这是小朋友在这儿玩儿，他就能说了。那这个过程中呢，你就是在练习他的绘画能力，他的口语表达的能力，还有他的写话的能力。然后一年级的孩子写字很难，我在教一年级的时候呢，因为他抄一首诗很难，我一般都是提前把诗打成小便条，让孩子粘到本子上再配画。就是我们不强调让孩子觉得特别特别的难，而是哪个孩子做了我们就来展示，基本上我们班级周一的时候，教室外面墙上个地上啊，地上啊都排排放着孩子们的诗配画，大家会互相看，他画的好看，，他画的什么什么，慢慢的都整体的也就提升了。
5.王老师说，我们讲生字，生词，读诗的时间很短，合理吗？
时朝莉:王老师，您可以听一下彩虹花低段晨读的内容。我们一般也都是一首诗，20分钟就讲完了。不知道老师讲生字、生词、诗歌的含义讲多久，是怎样讲的，所以我没办法去进一步去判断，你也可以在微信群里加我好友，把老师的教学设计发给我，我来看一下。然后呢，因为这个是北师大四年级的语文课，他和晨诵还是不一样，即使是诗歌放的语文课上，他的教学的重点也不一样了。但是无论是什么样的课，一定要让孩子多读，如果一节课都是老师在讲，没有孩子读，那这肯定也是不太合适的。孩子才是这节课的主人，我们所有的引导目的都是为了帮助孩子更好地理解诗歌，而不是我们自己去一讲讲一节课。
