昨天介绍了马文科林斯这一位伟大的教师，被公认为美国最重要的教育家之一，因为她一手创办的西区预备学校取得了巨大的成功，在她的感染下，普通甚至贫困的黑人家庭的小孩，成功的进入了有名的预科学校，如果没有接受这样的教育，他们最后可能像周围的人一样，缀学吸毒，犯罪。
所以全世界的教育者不远千里来到芝加哥拜访这所学校，马文老师创造的奇迹令教育界惊讶，也让整个世界感受到被鼓励。
马文在学生的大脑里灌输的信念是，无论他们是谁，无论他们生活在哪里，他们基本上能实现自己的任何梦想——无论别人说什么。
马文曾经是文秘专业毕业的学生，后来做了老师，在公立学校的教书生涯中与其他没有责任心的老师产生的强烈的冲突，然后离开自行创办了自己的学校，39岁的她，初次办学，只有四名学生，分别是她的女儿辛迪，加里-乐福（9岁，易怒且戒备心很强），艾伦-普拉特（8岁，父亲是飞车党，入学时候分不清the和and，相当于我们8岁还在一年级水平），特雷西-尚克林（7岁，朗读有问题，情绪低落）。
新学期开学就4个学生，但马老师还是当40个学生的班级一样开始上课，这一所学校看似一个随便搭建的教室，，但无论是学校还是教室，没有什么是随意的，也许马老师来自南部，马老师一直赞同这一个观点——让一切都很正式，能够设定一种庄重的基调，无论学校的环境如何，都能鼓励学生把学校看作一个圣地，一个学习的地方。
她开始了开学第一天一贯要做的开场白，“你们是世界上最好最聪明的孩子，没有什么是你们做不到的。”她认为他们之前的学校没有让他们成功，她向他们承诺：她不会让她们任何一个人学无所成。她深知孩子们对学校的恐惧和挫败感，并告诉他们，她爱他们，然后说到，你们要么选择学习，要么坐在一旁当局外人，还会是不是说一些名言警句，“生命犹如一场足球赛，你必须努力射门，”因为这些句子会帮助孩子们记住重要的思想。
“没有人可以不劳而获，在这个教室如此，在生活中也是如此。”她继续鼓舞学生，“你们将来做什么，会取得什么样的成就，全部取决于你们自己。我在这儿是帮助你们的，但你们必须帮助我来做这件事。如果不虚度光阴、不无所事事的话，你们都能赢得胜利。”
“我可以用好这一天，也可以丢弃这一天”要求孩子们认真听，跟着重复她的话，“我承诺，我将充分利用这一天，因为我意识到，光阴一去不复返。”除了加里以外，全班朗读声越来越洪亮。“我意识到,这就是我的生命，要么使用，要么丢弃。”
接下来她开始问每一个孩子，你是要用好生命，还是要丢弃生命，孩子们害怕了，坐直身体，很快的摇着头，马文老师表现的太有震慑力了，她教学风格有一点愤怒，不是针对孩子，而是对他们生命的荒芜愤怒。
开学的第一天，马老师用大部分时间，试着让学生们相信，他们是渴望学习的。他的方法是让孩子们看到教育和工作之间的联系，那是一条可以走出贫民窟的路。
然后走到书架前，打开《圣经》，和学生互动了起来，问孩子们你们知道这些箴言是什么意思吗，并坐在一个学生旁边像是要分享秘密一样，箴言告诉我们“智慧的人会学习和进步，能够照顾好自己，然而愚昧的人会毁灭自己，一个没有远见的人——没有获得知识，没有接受教育——终将灭亡。
马文开始讲一则寓言故事叫《青蛙们想要一个国王》，马老师采用的苏格拉底式教育，引导学生自己思考，这个小寓言，讲述了青蛙向宙斯请求帮助他们找一个国王，第一个国王是一个木头，第二个国王是鹳。
她问孩子们，木头会做什么，请木头做国王好吗，木头能干什么，能听到他们的抱怨吗？孩子们终于开始回应了，说“什么也不会”，然后又来了一位国王，但最终怎么样，“他吃掉了那些青蛙”艾伦回答到。
马老师开始说，青蛙请求赐予他们一位国王，对它们来说一点好处都没有，是不是？
如果青蛙学会了管理自己，结局是不是就好多了？这则寓言告诉我们，我们必须领导自己，而不是找别人领导我们。我们每个人都必须成为自己命运的主宰者和自己灵魂的导师。”
开学的第一天，马老师就是强烈的观念输入学生的大脑中，让他们明白学习的重要性，然后结束后她根据每个学生现在的水平，不同的需求，把数学和语音练习题发给了学生。艾伦第一个发现了作业之间的差别。
马文说，教育的重中之重，就是让孩子们阅读。不知道如何阅读的孩子什么都做不了。然而孩子们并不能在耳濡目染中学会阅读。要学会阅读，需要学习——艰难且乏味的学习，没有任何捷径可走，需要练习，反复练习，重复和记忆。
艾伦学习的非常快，他是个聪明的孩子，之前由于脏兮兮被老师忽视了，马老师给他换上干净的衣服，慢慢的他开始更加在意自己是否干净整洁了。自己的女儿辛迪因为早早养成阅读习惯，所以远远超过了她的同学们，对现在的课程失去兴趣。特雷西和加里各有各的问题，特雷西不想阅读，总是在哭，不停的说“我做不到，我做不到”，马老师则积极的鼓励她是多么聪明漂亮，用《小火车做到了》的故事来鼓励她。
加里是个易怒且攻击性强的孩子，总是把作业推到一边，拒绝完成老师的作业，马老师知道小孩子总是在试探自己能触碰到的底线，她开始讲述自己小时候淘气的事情引得学生们哄然大笑，然后强调“但是，现在，我可不会让你们因为觉得无聊而有时间做那些蠢事，你们上交的作业我都会看。”
过去几周后，加里发现也难以为马老师为敌，渐渐的，感觉抗争也没有什么意思，加里就开始做功课了，虽然他依然很有个性，也和其他孩子处不来。
老师可以塑造一个孩子，也可以毁掉一个孩子。
后面持续来了很多转校学生，他们被贴上特殊儿童情绪，，心理有问题的学生标签，他们似乎是一群和社会格格不入的人，没有人需要他们，而我需要学生，我觉得我可以帮助他们。
马老师见过太多这样的事情了，这些学生的性格被圈圈点点，他们的智商被测试探查，甚至他们的一举一动都要被解读——这些孩子被看作失败者，被彻底否决了。马老师说，对于公立学校，她恨之入骨的一件事就是老师迫不及待地否定孩子，建议他们去看心理医生。
她知道专家对孩子的评判是不可信的，所以马老师拒绝把任何孩子看作是不可教的，这些新生似乎都觉得自己一无是处，而且没有安全感。无论他们的问题是什么，他们的共同问题就是失败太多次了。她知道自己必须植入新的与成功有关的信息。必须给他们提供积极思考的条件，就向对之前的学生所做的那样。
她建立了一种互相帮助的氛围，以前只有一个人说，“我不会让你失败的”现在换成“我不会让你们失败的，我们一直在这里帮助你们。”
虽然本篇文章大部分内容和书籍《马文-柯林斯的教育之道》做了一个复述，但我仍然觉得很有价值，因为很多小孩子包括成年人，都在否定消极中认可了别人对他的判断，然而马老师一直在强调我们要相信自己，珍惜时间，可以实现自己的梦想。
