作为一个班主任，无权决定校园文化的建设，但可以决定所带班级的文化创设。进一步讲班主任不但要关注学生的视角，还要关注学生的“心角”，也就是说教师应该关注到学生的心理情绪，关注到学生的快乐表达。一直以来我对学校文化有一个最直接最基本的判断标准——看课间操。然而学校是个综合体，学校文化的建设权在于领导，我无权干涉也无力去改变。但是作为班主任，我可以让我的一室青禾被暖暖的阳光照着，幸福地成长——，班级文化的体现，主要就是看这个班级的学生是否健康，是否阳光，是否快乐；主要是看这个班级的老师的教育言语、教学行为是否正常，是否积极，是否充满人文气息。
“不忘初心，方得始终”，这个初心就是教师的从教执念与精神底子。当初为什么做教师，认为做教师最重要的是什么，以为教师应该追求什么。我以为：班级教育应该让学生快乐成长。如果这一点成立的话，那么教师教育教学中应该关注学生的心理感受，关注学生的情绪状态、精神状态。
闲暇之际，我也关注国外小孩的生活学习状态。
往常假期，国外孩子的快乐在于各种各样的运动，在于丰富多彩的活动。从电视节目的选择上，他们更多关注的也是运动类的比赛；从玩具的选择上，他们选择的是各种磨具，如恐龙、轮船、飞机等，选择手工制作也一样，同样阶段的孩子，他们思维的开拓性、动手能力超乎想象。再看看我们的孩子，除了动画片别无选择。从班级群里孩子们假期生活的照片中看到我们的孩子，一个个趴在桌子上大量地写字，从他们的字迹及表情中几乎看不出快乐所在。再看看他们画的手抄报，虽说处于低年级阶段，能做出来就值得表扬，但从潦草的画面中足以看出他们的重视程度，与此同时，这恰好也是是家庭教育的折射。国外的教育遵循孩子们成长的心理规律，顺应孩子的天性，保持孩子的天性，让孩子阳光快乐地生长。发展下去，孩子们终身热爱运动，保持一种健康向上的积极精神状态。中国孩子的家长从一开始就关注考试、关注考试结果，只以孩子成绩的优异为评判一个教师的标准。
这也就是近期我在思考的一个问题，想让一个班级有温度，得有一个有温度的主持者——班主任。班主任如何才能创建一个有温度的班级文化环境，关键还在于这班主任的实力——过硬的教育教学基本功。当把主要矛盾解决了，其他的都会迎刃而解。
班级文化就是给孩子们创造一个精神空间，优秀的班级文化可以引领学生走向阳光、走向快乐。
