为什么不放弃？
也许只是一种直觉
天空有鹫鸟在飞
不能散发一丝丝陈腐的气息
此时，10月05号23点45分
我已经连续开车6小时
此时，我
坐在沪宁高速的服务区
放弃的理由有千万条
坚持的理由却仍不清楚
只剩下一点点本能。
所以，这甚至不能算文字
只是一种态度
去向何处？
尚不明了！
下面放上自己以前的一篇文稿，凑满字数。
学习障碍
第一节 学习障碍概述
一、定义及表现
（一）定义
学习障碍是指智力正常，但在听、说、读、写、推理或数学能力获得方面出现显著落后的现象。
学习障碍普遍存在
（二）表现
1、学习成绩差——最突出的表现
学科成绩：语文、数学、英语等
2、注意问题和多动——次级表现
30-50%的学习障碍儿童同时具有注意力缺损多动障碍
3、情绪和行为问题——次级表现
不满、冲动、焦虑、抑郁等负面情绪，违纪、社交退缩和攻击行为等
4、社交能力落后——次级表现
被同伴排斥，社会地位低，缺乏友谊；
亲子关系紧张；
师生关系紧张，与教师之间的互动非常少
二、发生率
5-10% 男生比女生多3倍 一般在2-4年级被发现 涉及文字与阅读的障碍人数多于数学障碍人数 平均智商在95-100之间。
三、几个认识误区
1.学习障碍学生是残疾学生
2.学习障碍学生是弱智学生
3.不爱学习与学习动机落后，学习态度有问题
4.学习障碍=学习成绩差？
学习障碍的内隐性：学习障碍是一种内隐性障碍，是由中枢神经系统的个别差异引起的，是大脑功能出现落后。
大脑不能直接观察到，能直接观察的是外在的学习过程。
学习障碍学生是真正学不会看不懂，而不是不想学不想看。
第二节 学习障碍学生的类别及特征
一、阅读障碍
阅读障碍是指儿童具有正常的智力和教育机会，没有明显的神经或器质上的缺陷，在阅读能力方面显著落后于同龄人的学习障碍亚型。
认字与记字困难 错别字连篇 经常搞混音近、形近的字 阅读速度慢，逐字阅读 朗读问题 写作文过于简单，内容枯燥 爱做数学计算题，不爱阅读和学习语文 解应用题非常困难
二、数学障碍
数学障碍是指儿童智力基 本正常，具有一定的学习动机，没有感官障碍，但数学学习上明显落后于同年龄或同年级水平。
数位困难 计算技能不良 问题解决缺陷 空间组织困难
三、书写障碍
书写障碍是指学龄儿童在书写可辨性上存在严重缺陷的现象 。
用力过重 握笔过紧 身体姿势与握笔方法不正确 字不匀称 字与字空间关系不明确 错别字 字迹潦草 字倒写
四、拼写障碍
拼写是指用两个或两个以上表音符号写出一个音节。
为汉字注音，英语拼写。
1、在拼写单词或拼音字母时加入一些不需要的字母或省略一些字母、用其他字母代替、不规则词的语音拼写错误、直接混淆等问题
2、发音错误
3.方言模式
4.只会读字母，不能把字母连起来拼成一个字
第三节 学习障碍学生的融合教育
一、教育目标内容
1.积极的关注学生
2.针对学障生，微调课堂教学
3.实施课外辅导
4.重视学习能力、学习策略的培养，提高儿童的学习兴趣和内在的积极性，养成良好的学习习惯。
二、教育方法
（一）环境调整
• 不要坐到最后一排
• 不要坐到门口
• 光线充足，最容易看到黑板内容和板书的地方
（二）改进教学内容：提供合适的教材、教具
1.笔记引导策略
2.图示组织策略
3.辅助记忆策略
（三）运用多感官教学
是指在教学过程中，教师尽可能地调动学生的视、听、触、味、嗅、动觉等多种感官同时参与学习，使学生的多种感官受到信息的刺激。
图表、实物、录音带、录影带、投影片、电脑、多媒体等。
注意事项
理解、包容、尊重学障生 及时有效的反馈 多发现学障生的长处、闪光点 若没有资源教室，教师或家长可带儿童到专业机构寻求帮助
