乡村首席教师马红霞工作室年度工作计划
（2025年秋季学期 — 2026年春季学期）
一、指导思想
以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为核心指导，立足乡村初中语文教育实际，充分发挥“首席教师工作室”的示范、引领、辐射作用。以“专业引领、实践探索、共同发展”为宗旨，以课堂教学为主阵地，以教育科研为先导，聚焦乡村初中语文教学中的重点、难点问题，通过理论学习、课例研究、专题研讨、资源开发等形式，打造一个学习型、研究型、合作型的教师发展共同体，为提升本地区乡村初中语文教学质量、促进教师专业成长贡献力量。
二、工作目标
1. 团队发展目标： 打造一个团结协作、富有活力的工作室团队。使每位成员在师德修养、教育理念、教学技能、科研能力等方面得到显著提升，力争在一年内培养1-2名县级教学能手或骨干教师。
2. 教学研究目标： 深入探究1-2个乡村初中语文教学的核心问题（如：“乡村学生整本书阅读的有效策略”、“信息技术与古诗文教学的深度融合”、），形成具有实践价值的研究成果。
3. 资源建设目标： 汇集并开发一套适合乡村初中语文教学的优质资源库，包括但不限于：精品教学设计、课件、作业设计、微课视频、乡土文化读本等，实现区域内资源共享。
4. 辐射引领目标： 通过区域联片教研等活动，将工作室的研究成果和经验向周边乡镇学校辐射，带动本区域初中语文教师队伍整体素质的提升。
三、主要工作内容与措施
（一）夯实理论基础，提升专业素养
1. 共读教育专著： 每学期精读1-2本教育理论或语文教学专著（如：《余映潮语文教学设计技法80讲》、《王崧舟与诗意语文》），定期举办线上或线下读书沙龙，交流心得，更新教育观念。
2. 研习新课标： 组织成员深度学习新课标，特别是对“核心素养”、“学习任务群”、“学业质量标准”等关键概念进行专题解读和案例剖析，确保教学方向不偏离。
3. 关注前沿动态： 鼓励成员关注国家级、省级名师工作室公众号、知名教育期刊，了解语文教改前沿信息，定期在群内分享、讨论。
（二）聚焦课堂教学，深化教学研究
1. “主题式”课例研讨：
定主题： 每学期确定1个核心研究主题，例如：“如何设计驱动性任务，激活自读课文教学”或“群文阅读教学中比较与整合策略的运用”。
磨课例： 围绕主题，工作室成员轮流上研究课、公开课。实行“个人初备—集体研讨—课堂实践—课后评议—反思重构”的“磨课”流程。
深反思： 授课教师撰写详细的教学反思，观摩教师撰写评课报告，在研讨中碰撞思想，提升课堂驾驭能力。
2. “同课异构”活动： 针对同一篇课文，由不同成员进行个性化教学设计并展示，在比较中探寻教学规律，尊重教学个性，开阔教学思路。
3. 教学难题攻关： 收集成员在实际教学中遇到的普遍性难题（如：学生作文内容空洞、文言文教学枯燥、学生阅读兴趣不高等），作为小课题进行集体攻关，寻求有效策略。
（三）开发本土资源，服务乡村教学
1. 建设“乡土语文”资源包：
· 组织成员搜集、整理本地的民歌、民谣、传说、历史人物故事、自然风光、民俗活动等资源。
· 将这些乡土资源与语文教学相结合，开发系列“乡土语文”综合实践活动方案、写作教学案例和拓展阅读材料，让语文学习根植于乡村生活的土壤。
2. 打造精品数字资源库：
· 将工作室的优质教学设计、课件、微课、作业设计等系统整理、分类。
· 利用区域教育云平台或建立工作室微信公众号/资源库QQ群，实现区域内共享，惠及更多乡村教师和学生。
（四）坚持示范引领，扩大辐射效应
1. “送教下乡”活动： 每学期组织1-2次送教活动，选派优秀成员到师资力量更薄弱的乡村学校上示范课、作专题讲座，并进行面对面交流指导。
2. 开放工作室活动： 定期面向本区域初中语文教师开放工作室的研讨活动，邀请他们参与观摩和讨论，构建更大的学习共同体。
3. 成果展示与推广： 学年末举办一次工作室成果汇报会，通过公开课、论坛、资料展览等形式，展示一年来的研究成果与实践经验，并向教育主管部门提交总结报告。
四、具体活动安排
第一学期（2025年9月—2026年1月）
9月： 召开启动会，明确计划与分工；共读专著《凭什么教好语文》，确定本学期研究主题为“乡村初中整本书阅读指导策略”。
10月： 举办新课标（学习任务群）专题学习；成员校内开展整本书阅读情况调研；第一次“同课异构”活动（以一本推荐名著为例）。
11月： “整本书阅读”主题课例研讨与磨课；送教下乡。
12月： 读书沙龙活动；整理“整本书阅读”教学策略初稿。
1月： 学期总结会，交流个人成长收获，规划假期学习任务。
第二学期（2026年3月—2026年7月）
3月： 学期计划研讨会；确定本学期研究主题为“利用信息技术创设古诗文教学情境”。
4月： 信息技术应用培训（如：微课制作、希沃白板使用）；古诗文教学主题课例研讨。
5月： “乡土语文”资源开发中期交流；送教下乡活动（B校）。
6月： 工作室成果整理与汇编（教学设计集、论文集、资源包等）。
7月： 举办年度成果汇报展示会；进行年度工作总结与考核；制定下学年工作计划。
五、保障机制
1. 制度保障： 建立完善的工作室管理制度，包括例会制度、学习制度、考核制度、档案管理制度等，确保工作规范、高效运行。
2. 经费保障： 积极争取上级教育主管部门的资金支持，确保图书购买、外出学习、资源开发、活动开展等有充足的经费保障。
3. 技术保障： 充分利用现有网络平台（钉钉、腾讯会议、区域教研网），建立线上研讨空间，突破地域限制，实现常态化交流。
4. 评价激励： 建立过程性与终结性相结合的评价机制，对成员的出勤、任务完成、研究成果等进行记录和考核。对表现突出的成员，优先推荐参加评优、评先及更高层次的培训。
六、预期成果
1. 文本成果： 《工作室年度工作报告》、《主题研究论文集》、《精品教学设计案例集》、《乡土语文资源包》。
2. 数字成果： 一个包含课件、微课、作业设计等内容的共享资源库。
3. 教师成长： 成员在县级及以上教学竞赛、论文评比中获奖，或承担校级以上公开课、讲座。
4. 学生受益： 工作室成员所带班级的学生语文学习兴趣和学业成绩有可见提升。
乡村首席教师工作室主持人
马红霞
日期：2025年9月1日
