信息技术让教学变得更美好

      福州市中山小学    陈 芬

      炎炎夏日正是宅家读书时。今年暑假福州市中山小学开展共读一本书的活动，书名是《数字时代的学与教》由台湾的王绪溢博士编著。读完第一模块：改变理念，第二模块：技术优势，有很多不一样的感受。

      随着教育信息化的不断发展，人工智能与教育的融合是一种趋势。《数学课程标准（2011年版）》明确要求：“数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效”。读完这两个模块让我对课标中的要求有了更深的理解。合理运用？有效整合？这本书中给了我们答案，那就是教师中心转为学生中心，打造“以学生为中心”的课堂。借助信息技术的手段，让学生把学习的内容及困惑问题表达出来，教师从做知识的传输者变为学生思维能力的培养者，让学生积极主动建构知识，调动学生的思考力，最后指向培养学生的核心素养。第6讲：变革传统教学的信息技术。听完这一讲笔者觉得教师在教学中要思考什么样的教学内容或教学素材适合用信息技术进行教学，这些内容可以发挥信息技术的哪些功能，达到最优化的效果？用与不用有何区别？信息技术有没有让教学变得更美好？

      1、人教版小学数学四下《四边形的内角和》案例

      在教学“四边形的内角和”时。让学生拿出课前准备好的四边形纸片，先猜测四边形内角和的度数，再通过动手操作探究四边形的内角和。学生汇报：分别测量四边形四个内角度数，再相加和是多少度？但是很多学生由于操作误差等原因测量出的四个内角相加的和不正好是360°，有的测量内角和比360°大，有的测量内角和比360°小。很多学生由于课前就已经知道“四边形的内角和是360°”，那怎么测量出来结果反而不是360°呢？虽然学生也知道是由于操作误差的原因，但总觉得有遗憾。这时候笔者就利用“几何画板”软件，画一个任意的四边形，选择几何画板的“角度”功能就会测量出任意四边形的四个内角度数之和是360°。如上图112.99°+98.66°+67.39°+80.96°=360°，这样比动手测量更准确，体现信息技术辅助教学工具的先进性，精准性。如下图

      2、人教版小学数学六下《平面图形的面积整理与复习》案例

      教师用上必要的信息技术手段可以适当增加练习量，提高学生练习的兴趣。可以让学生先独立思考再用IRS反馈器选择，及时呈现学生答题情况，教师根据学生正确率有针对性讲评，这样的练习才真正做到人人参与，练得有效。 例如，在教学“平面图形的面积整理与复习”时。练习中有一道题如下： 一个长方形框架，变形后成了一个平行四边形（如图，单位：cm）。原来长方形的面积是（ ）cm2。 ①20 ② 40 ③50 ④以上都不对

此题学生错误多，学生选（2）的有33个占60%，选（3）的学生只有14人，（如图）

说明此题学生不理解，或者受到平行四边形面积公式推导割补法转化成长方形的负迁移，认为推拉前后也是长方形的长等于平行四边形的底，宽等于平行四边形的高，想当然认为长方形面积等于平行四边形面积底5×高4=40。这时教师在引导学生交流说理的基础上，用长方形框架学具让选（3）的学生上台演示讲解。再认真审题：原来是一个长方形框架，在拉的过程中变成平行四边形，4是平行四边形的高，40是拉后平行四边形的面积，再推回去，求原长方形的面积，长是10，宽是5，所以长方形的面积是50，通过框架教具的演示，发现长方形框架拉过程中变形了，但是周长不变而面积变了。（如图）

学生先用反馈器进行选择，及时生成学生答题情况，统计图呈现各选项的答题人数及百分率。这样教师就可以根据学生答题情况针对性开展讨论交流，特别是对错误率高的题目进行重点研讨，使课堂宝贵的时间用在学生知识的疑惑处，提高课堂实效。

      3、“希沃云课堂”直播，优化课中互动案例

        疫情期间三个多月的网课学习，为巩固鼓楼区“空中课堂”的学习效果，笔者利用下午或晚上时间开设“希沃云课堂”直播，力争让学生能通过教学直播巩固相关知识。 直播时利用“讨论区”和学生互动，采用激励机制“学生连麦举手”“请学生上台”等功能，给学生发言的机会，这样就可以了解到个别学生对知识的掌握情况，线上及时解决当时遇到的问题，进行有针对性指导，加强课堂的即时互动和交流。但是在学生练习环节，刚开始直播时只是让学生在留言区输入答案或选项，就发现很多学生会跟风，经常都是跟着先输入答案的这些好学生的答案来完成答题。于是笔者改变互动方式，在做选择题时，发放“答题板”让学生在线答题。（如下图）

这样每个学生都要进行独立思考并作出自己的选择，教师根据答题反馈的数据了解到学生真实的学习情况，调整教学内容、速度、方式，这样调动了学生学习的积极性、主动性，从而促进学生自主学习，形成师生学习共同体。

      所有的信息技术都是为教学服务的，课堂还应该落实到学生自主地学习，思考与探究上。教师首先要转变理念， 从学习者的角度来思考教学，要全面正确地解读教材，根据教学内容辅以信息技术的恰当应用。正如福州金山中学陈蕾老师总结的：“从教师为中心走向学生为中心，其实是一件挺难的事，需要放下‘执念’，闭上嘴巴，然后让学生成为课堂里的主演！”也希望能用王博士总结的心法“少才是多，无才能有，慢才会快”付诸实践，并随时提醒自己：不要说太多，不要给太多，不要想着要快点，让自己的课堂变得更美好。