——2019年新疆中考语文试卷分析对教学的启示
2019年新疆中考已经过去，从中考语文学科的考查特点来看，语文试卷结合新课标的要求，在关注语文基础知识和能力的基础上，更加关注学生语文素养的考查，体现了部编版初中语文教学的要求。从试题的选材来看，试题形式多样、难易比例科学，有良好的区分度，也考查出学生的层次差异，这无疑给当前部编版初中语文教学具有重要导向性意义。据此，我想谈谈自己的一些认识。
一、本次考试试卷的特点：
1.考查全面，整张试卷考试时间150分钟，试卷分值150分。试卷题型：选择题、填空题、简答题、作文题。内容分布分成四大板块：基础知识与运用约占20%，古诗文积累与阅读约占12%，现代文阅读理解约占28%，写作约占40%。难易比例：容易题、稍难题、较难题的比例为8:1:1，体现了课改的要求就是在语文学科过程中既要重视对基础知识的语文素养考查，也要关注对于学生学习能力的考查。
2.文言文更重能力。本次语文试卷文言文两篇，选文分别为《周亚夫军细柳》、《曾子烹彘》课内课外各一篇，题型和往年乌鲁木齐市中考题型有所变化，分值有所增加。这个命题思路指明，认真学习课内的文言文是备考的重要途径。从命题点来看，基本上涉及了文言文的断句、实词、虚词的理解，语句翻译及课文内容的理解，更重视学生对于知识之间迁移能力应用。总体来说文言文实体难度不大，基础题居多，主要考察学生对文言文的翻译及理解能力，在掌握课内基础知识上灵活变通，灵活运用。试题也仍然存在一些“陷阱”，比如断句题，一不小心就容易选错。避免学生学习文言文仅仅是死记硬背就能得高分的问题，突出能力的考察，有助于初高中的衔接。
3.现代文阅读命题讲究，涉及的考查点广泛。考查的篇目3篇，另还注重名著阅读的考查。其中文学作品阅读材料选自2019年第01期《博爱》中的一篇文章《雪天里的暖》。试题选材文质兼美，注重材料本身的价值取向，充分考虑了工具性与人文性的统一，有利于培养学生正确的人生观和价值观。根据2019年《新疆维吾尔自治区、新疆生产建设兵团初中语文学业水平考试说明》要求，现代文阅读重点考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和评价能力。重在对文意整体把握、重点词、句理解和品析、要点概括、内容探究评价、写作方法的领会等方面能力的考查。通过这些考查点来看，阅读材料虽然是课外的，但是考查的方向与这个学段课内文章的知识学习一致，学生只要掌握了课内文章的一些学习方法和技巧，实现知识迁移，就能轻松应对这些试题。
议论文阅读，篇目选自课内《不求甚解》，看似熟悉却不简单，文章后面附了两个链接材料，这种非连续性文本阅读是学生们初次遇到，命题者往往考查学生对所有材料的整体把握能力，学生的逻辑推理能力，尤其是第23题，难度较大，考查学生的思辨能力，学生只有从语文学习回归到生活中，举一反三，通过迁移性阅读，做到学以致用，才能得心应手地解决问题。
名著阅读，这一部分的考查带有较大的选拔性，读书较多、真阅读的学生往往能够拿到满分，但假阅读、泛阅读的学生基本拿不到分。考察点在于知识的积累，以及课外阅读习惯的养成。
４.作文题目另辟蹊径，杜绝猜题押题现象，引领学生体察生活，关注内心感受。本次作文试题为半命题作文，要求以“感恩 ，助我远航”为题，写一篇以记叙为主的文章。题目中的开放与限制都比较明确，文章不仅要有“感恩”，还应有“远航”，只要学生能调动已有的生活体验，选取贴近生活的素材围绕中心来写便不难完成。
二、方向预测
（一）语文知识积累和运用部分
1.重视字音字形基础知识
语文学科作为一门语言学科，读和写是其最为基础的部分，所以在语文学习能力中，正确书写和阅读是学生们学好语文的基础、根基。从中考试题来看，字音字形主要考查多音字、易读错字、前后鼻音字、同音字、形近字、易错字，主要是以课后“读读写写”为主，在平时的教学中，应通过勾画、抄写、听写、检测等方式夯实这些基础知识。
2.重视语法与修辞教学
语法和修辞是语文素养的重要组成部分，在语文学科教学中也是非常关键的环节，从考试内容来看，病句、排序、成语运用成为近几年反复考查内容，且分值不小。关注部编版课本内的补白，如七年级上册比喻、拟人、名词、动词、同义词等，九年级上册并列、条件、转折、因果复句等。
3.古诗文背诵默写常抓不懈
古诗文名句的考查是中考考查的常规部分，也是学生语文素养的重要表现，这部分相对来说容易掌握，所以必须要常抓不懈。古诗文背诵默写题，要搞清楚考试类型：填空式、理解式、迁移式，关键在于不仅要背会还要写对。在复习巩固时，应该分三个阶段：初期采用过筛子的方法复习（每天复习几首，检查落实）；中期有重点、有针对性得复习（背不下俩的诗文、易错的句子）；后期个性化复习加分册训练等。
4.课外名著阅读要重视
阅读能力是语文能力的重要组成部分，所以必须从语文新课标的要求出发，来规范地展开这方面的教学。而且名著阅读题考查的内容越来越关注细节。如中考试题第6题的（2）题：
尼摩船长又一次沉默了，他在平台上排徊，接着他又对我说:“至于海水中的微生物，它们也同样重要。它们吸收海中的盐和矿物质，当一滴水中的牙物质被它们吸收后，就支轻了，从而浮到水面上来，后又因为水分的蒸发造成盐和物质含量高，又变重了，于是又下沉。正是这种不停的环，永恒的生令力使得海洋更キ富地、更无穷地壮大发展。这就是真正生命的所在!
文段选自被誉为“科幻之父”的法国作家儒勒・凡尔纳的小说《海底两万里》，文中的尼摩船长驾驶的潜艇是[甲]选项中的哪一个?( )这艘船所使用的动力是[乙]选项中的哪一个?( )
[甲]第比利斯号 诺第留斯号 裴廓德号 阿喀琉斯号
[乙]核动力 生物能 水动力 电动力
这就要求师生要老老实实捧起名著来阅读，“不阅读”“假阅读”“泛阅读”都行不通。应该重视平日的点滴积累，循序渐进，切忌临时抱佛脚。
（二）阅读部分
1.古诗词赏析题注重鉴赏能力。
古诗词是中华传统文化瑰宝的重要组成部分，结合近年来中考古诗词鉴赏题型的变化，科学备考。从这部分的考查趋势来看，重点在课内古诗词的赏析鉴赏，五选二的形式，六个选项涉猎了诗词的的所有内容。在复习时应从以下五个方面复习：（１）知人论世，了解背景；（２）主题思想，表达感情；（３）诗词内容的的概括（上片、下片内容）；（４）炼字、炼句，词句赏析；（５）修辞手、写作手法等；（６）语言风格等
2.文言文教学关注能力和扩展阅读范围
从前几年乌鲁木齐市中考文言文部分的考查看，重点是对课内文言文的考查。今年中考试题课内外文言文阅读相结合，考查学生对于文言文分析能力日益成为重点，而且考试涉及课外的文言文篇目。因此，作为语文教师在文言文教学中更应关注学生文言文分析能力的培养，而不是简单的记忆，同时要通过有效地课外阅读来丰富、开拓学生的视野，可以巧借人教社配套的自读课本内容。如讲《世说新语》二则时，可以拓展自读课本内的《小时了了，大未必佳》、《长安何如日远》等篇目。
3.说明文要关注文体知识
从近几年说明文的选材来看，紧跟时代发展前沿和渗透社会热点文体，自然、生态、社科类成为命题的热点，题型以客观题为主，这类题出得很高妙，抛开了学生套用老师教给的公式来答题，更多的是考查学生是否读懂文章。说明文三道选择题12个考点，说明对象的表达、思路的梳理、筛选信息、说明顺序、说明方法、语言等，学生只有在读懂文章，概括段意，梳理文脉的前提下，才能作答。答题过程中需要用排除法、代入法等。所以在平时教学过程更应注重训练学生概括段意、分析问题的能力。
4.记叙文注重阅读过程中的感受、体验和理解
阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读考查要引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，引发感悟和思考，培养丰富的情感，启迪思想，享受审美乐趣。记叙文重在对文意整体把握、重点词、句理解和品析、要点概括、内容探究评价、写作方法的领会等方面能力的考查。今年中考考点：整体感知、段意概括、人物评价、词句赏析、写作作用、题目含义等。在平时阅读教学中应注重学生阅读方法的培养，以学生为主体，让学生学思结合，而不是老师讲课，学生记笔记，考试背答案。在阅读过程中要体现逻辑思路，先整体到局部，坚持拓展延伸，推进1+X阅读。坚持阅读三步法：（1）做提前，一要粗读选文，概括段意，梳理思路，概括文章写了几个人，几件事等；（2）反复读题目，带着问题细读文段；（3）找准答题区域，精读后作答。
5.议论文阅读开放性为趋势，关注个人看法和个体思维。
中考语文阅读材料题材多样，富有内涵和时代气息，做到了对学生成长的关怀与道德修养的指引。中考篇目《不求甚解》侧重于人文色彩的文章，引导学生怎么去读书做人。我们应虚心学习，读书全在于会意，注意把握精神实质，不死抠字眼，重视整体理解。
（三）写作
《语文课程标准》（2011版）：写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。本次作文是半命题作文“感恩 ，助我远航”，范围广阔，有利于学生打开思路、自由发挥。但从中考阅卷反馈，大部分学生只是符合题意，未做到切合题意，只关注了“感恩”，忽视“远航”，学生的素材单一，“感谢老师（父母），助我远航”居多。所以在平时的教学中，要改变学生“双耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，学生的语文学习空间不能仅仅局限在学校内、课堂中，还应有社会实践、文学风采等等。
三、教学启示
综上所述，通过分析2019年的中考试题，我们得到的启示可归纳为：以课堂为平台，优化课程设计；以生活为载体，展开序列活动；以阅读为双翼，高效深入文本；以练笔激兴趣，精心批阅修改。
中考是“风向标”，新疆中考语文试题重点考查学生对教材内容的掌握程度，所有背诵默写内容均来源于教材，试题素材、知识能力点、设问方式、作文提示语等都能在教材中找到蓝本。这样的命题，是引导我们教学回归教材，回归语文素养，以语文的方式落实立德树人总目标，真正在语文教学过程中做到固本、铸魂、打底色。
