在这一章里吴老师用四小节阐释他对教后记和观课记的认识。

教后记

        教后记也就是教学反思。无论是专家、名师大咖，他们的教后记，不外乎从课堂教学自我感知的成功精彩、亮点、失败、不足、遗憾之处，以及从学生的学习状态（来自学生的反映和反应）等方面进行记录与分析，提炼经验或感悟，提出改进思路等。

        它的作用是：实质上属于真实的课堂情况、现象的重新“深度地”审视备课中预设的课堂，发现问题和不足，总结经验，从而不断提升备课时预设课堂的精确度，提高驾驭课堂，引领学生学习的实践能力。

        教后记首先是写给自己看的，其核心内容应该关注的是“下一节课怎么教才能教得更好。”

      写教后记的最初目的是为了把教学反思深入下去，对一些课堂教学问题的认识和见解，能清晰明确起来，更有效的提升教学能力，把下节课教得更好，让自己的学生都更加满意，体验到课堂的乐趣与成长的快乐。

      写教后记需要“穷问不舍”的意识。吴老师提出了一些方法和策略：

      第一，化整为零，深入反思，独立成篇，形成系列。写之前先把这个问题想一想，尽力想深想透彻，看能不能总结出来一个主题，这个主题最好能反映或揭示一个教学规律，用简练的语言把它提炼出来作为标题，先呈现课堂教学的情景，然后从多个方面分析出现这种教学现象的原因，是成功的地方总结出一个经验或者规律，是遗憾的地方，从多个方面分析原因提出改进的建议。

      第二，少些课堂实录，多写规律总结；少些细枝末节，多些“状态观照。”。

        第三，别让“课堂生成”喧宾夺主。写教后记，一定不能忘记对教学目标本身教学策略运用过程的深刻反思。

      第四，视野宽一些，不局限于一节课。

观课记

      吴老师举了一个观课议课的课例来阐释他对观课记的一些看法。他说：“课堂是师生心灵的相遇，需要师生之间真诚的交流，在学生谈了自己的学习体会之后，教师也应该谈谈自己的感受，尤其是这样一篇可以给人以启迪的好文章。”吴老师的这段话给我的启发就是：课堂应该是师生共同的学习场，不是学生配合老师的表演场。正像吴老师所说：教师教学，实际上就是和学生一起“学习”。师生都应独立地思考学习中要面对的问题，然后彼此分享自己学习思考的心得、收获。对于一节课来说，核心是教学内容，即教师想要教些什么，想让学生获得什么。采用什么样的教学手段、方法，则要根据教学内容来灵活掌握。

        观课记完全可以当做议课时的发言稿。由于有些观课活动不需要自己发言。我们中的好多人，不去整理观课记，包括我自己，最多也是观课当堂，写三两句议课感受。吴老师说：“对自己的成长负责、‘爱自己’的老师，就要努力‘栽培’自己，不管要不要发言、议课，都要求自己整理出一篇观课记。”看来，今后要在这方面多注意一些，尽量做到听一节课，写一个观课记。

那么怎样写好观课记呢？吴老师告诉我们应该这么做：

      第一，找准观课时关注的点，或者说明确观课的目的，即我观摩这节课是为了什么。

      第二，无论什么样的观课目的，都应该先了解这节课的教学内容，自己心中要有一个教学的“预设”，即如果我来上这节课会如何设计，要用哪些方法给学生传递哪些重要信息。

      第三，观课最重要的内容就是结合自己的观课目的，对自己研究探讨的问题进行深入思考和阐述。一个很有效的模式就是用“如果我来教……”的话语方式来表达自己的思考。

      第四，观课记还可以关注学生的学习状态，这里指学生的整体状态。

      第五，观课记还有一个角度，就是从对一节课的研究延伸至对如何上好一类课的深入思考。

      吴老师给渴望专业成长的建议：不要被模式化的听课要求束缚，观课之后，认真写一写观课记，把自己最真实的想法、内心最受触动的地方都写下来，天长日久，必将受益无穷。