今天第一个故事读到的是郭继红老师的故事。课改已经改了很多年，可是，落实时，却有千差万别。我也是教语文的。谈谈自己的教学，还是很惭愧。为什么？因为，把改革推进下去的进程，真的够慢。是自己的功力不够吗？学生总是不愿意动起来，一节课，要么在自己的满堂灌中结束，要么在学生的拖拖拉拉、磨磨蹭蹭中过去，当一次又一次学生没有动脑的表现后，自己很急，其他学生也急，觉得浪费了课堂的时间，最后，主要还是自己包办了。可是，学生是在学吗？学生得到锻炼了吗？考试的成绩就揭晓了答案，一切都是惘然。也早就明白不把课堂还给学生，是没有用的。可是，为什么身边的同仁们对课改的推进都没有什么热情呢？因为，让学生动起来，真的不是一蹴而就的事情，需要一步步去改变过去的惯性，改变学生一味依赖的心理，即使面对学生的误解，也要勇敢坚持。我今天的网课，还是从头讲到尾的，有时麻木的就不当回事了，所以，要一步一个脚印去做，去改变，才有改变。
胡老师的故事让我感受到一个人的成长需要契机，需要一个可能比较漫长的过程，所以，教育，有时候是急不来的事，但这与道家的无为还是有点区别的，对学生施加的影响是一个潜移默化的过程，也是一个充满各种变数的过程，做老师，对学生，问心无愧吧。教育不是万能的，但我们可以坚守自己的教育理想。
孙老师在对待婉琳这个同学，非常的用心，但是，一个班级50到60位学生，两班一百多名学生，这样的爱心，有多少学生可以领受到呢？这样的个案，是特例还是具有普遍的意义？一个花费这么多心思而改变的学生，与其他在老师默默无闻的关注下的学生的成长进步，可以比较吗？这样的独特关注，对其他的学生而言，是不是一种关注的缺失或不足呢？老师，在对待学生的关爱上，有止境吗？我有点无与伦比的感觉，可能是有感于曾经的被冷落与如今的爱的冷静吧。师生关系的话题值得探讨。
