上午去听一个语文老师的课，她刚来才二周，听课的目的是为了了解她上课的情况，看她上课的模式能不能吸引学生的注意力。看得出来，为了准备这节课，她化了很多心思，开头的情境导入就让人感觉新鲜，加上她富有亲和力的语言，让人听了很舒服。她上的是《祝福》这篇课文。祥林嫂悲惨的命运在她的朗读中具象化了。
她采用了探案的方式来上这一课，学生就好比福尔摩斯，一层层去拨开祥林嫂的死亡之迷。教案设计得很不错，刚开始前20分钟也上得很不错，但后面开始老师就一味地讲，抛出问题，还没等学生思考就把问题的答案说出来了。学生只能被动地接受，整节课，学生的思维没有很好地调动起来。老师讲得津津有味，而学生听起来却云里雾里。这种现象是很多新老师的通病，他们以为，只要完美地把教案内容呈现出来就是一节好课，但她们却忽视了一个重要的事实，老师所面对的是一群活生生的人，他们是有思想，有主见，有个性的活泼泼的人。
这位新老师上的课优点不少，但问题也很多。如上课自己讲得多，留给学生思考的时间少，她总怕讲不完，所以才会不顾学生听课的感受。上课不关注学生的听课情况，这是很多新老师的通病，只顾埋头拉车，不抬头看路。提问的时候永远只有那么一二个人在配合，其他人好像都在陪太子读书。
在评课的时候，我跟她说，今年高考语文作文的风向标变了，以前靠抓题，背作文题的做法没有用了，今年更注重考查学生的思维能力，问题解决能力，认知能力。这些才是21世纪最重要的品质。我们老师在课堂上要有意识地灌输这些东西，让学生的智力活起来，让他们的思维动起来，他们会思考，知识就能从名词变为动词。
听完这节课，我也在思考，如何提高新教师的课堂教学能力，他们在摸索的过程中，没有人引领，会感觉到很困惑，前方的路要怎么走才正确？作为教学管理部门，为他们引路很重要。我们的教研组，教务处要先云研究，要帮新教师解决她们成长路上的阻碍。我引用德国双元制当中的项目式教学法。技校生大多擅长具象实践、弱于纯理论背诵，项目任务以做中学为主，降低理解门槛，提升课堂参与度。
公共课不再孤立，可结合各专业岗位需求设计项目，实现公共知识+职业能力融合，符合技工教育“工学结合”定位。项目过程天然锻炼沟通、协作、问题解决、责任意识，契合德育、职业素养等公共课的育人目标。如语文课，项目：岗位求职信/简历撰写、产品解说词、活动策划文案、职场沟通话术设计 结合专业：汽修专业写车辆介绍文案，幼教专业写活动主持词。不用照搬高校复杂PBL模式，保留任务下达—分组实操—成果展示—点评总结核心环节即可。
我觉得这个项目式教学法很好，很适合我们技工学校，把讲解的内容用项目式下达，让学生做中学，学中做，真正学会了技术技能，对于那些动手能力强的孩子来说，真是一种福音。接下来要大力组织老师学习项目式教学法，让他们掌握方法和要点，这样，对于新老师的课堂，他们也有一套可复制，可落地的方法了。
