换一种方式教育
苏霍姆林斯基认为，每个学生都有想成为好人的愿望。我正是抓住了这一点，及时对崔同学进行教育。
周三早上， 我正在吃餐厅里吃早饭，突然听见一阵嘈杂。我回头一看，大概是两位同学打架，被值班老师及时拉开了。后来， 我才知道闹别扭的两个同学原来是2班的小崔同学和小齐同学。因为小齐在送餐的时候插队，俩人发生口角，于是小崔拿着餐盘直接打了小齐。
据说，当时小齐的头上砸出来了一个大包包，直接去了医院。
当我在办公室看到小崔的时候，他一个人在反思。只见他小心翼翼地问我:“老师，我会不会进警察局，小齐会不会死？”
我突然发现，这孩子其实只是一时冲动，他内心还是挺善良的。我想帮助他，想给他一个做好人的机会。我该怎么帮助他呢？
我突然想到周五早上刚好轮到这个班进行小小演说家活动，何不利用这个机会进行教育呢？但是，对于崔同学，要做好动员工作，还需要花费一番功夫。我跟班主任佳佳老师商量了一下，她也推荐了小崔。
当我去跟小崔说的时候，他有两个顾虑。一是脸上还留有伤疤，这个样子不是太好；二是怀疑自己的能力，加上自己胆小，不敢上去。
面对他提出的这些问题，我耐心地逐一帮他解决。
首先说脸上的伤疤。正因为之前犯了错误，现在悔改，然后以这种方式来表明自己内心原本还是向善的。他觉得似乎有道理，就默许了。
再来说演讲的内容。我跟他讲要给自己信心，自己完全能行。让他去跟严同学结合一下，确定自己演讲的内容，两人可以对话，就跟今天早上的两个同学一样。看着他犹豫的样子，我继续给他鼓劲，直到他同意。
我又跟严同学反馈了一下，希望他也能给崔同学加油，有不会的地方多帮帮他，祝他俩合作愉快。
傍晚的时候，我先问了严同学，没有结果。我顿时明白了其中的缘由。我又去问小崔，没想到他当着全班同学的面说他不知道演讲这回事，还问我啥时候跟他说了，有证据吗？
好家伙，向我讨证据呢。嗬，有同学建议查监控。也有人建议弃权。早上的时候我是趴在他耳边轻声的跟他交流的，如果查监控，也不一定查出我当时说了什么。
行，证据就证据呗。这一次，我倒是当着全班同学的面大声的跟他说了演讲这回事儿。我还用了激将法激他。我故意大声说，我今天重新认识了一个人，一个出尔反尔的人，所谓出尔反尔，就是不守信用的人，言而无信的人。失信于我不是一算什么事，但同时也失去了你在大家心中的形象。
但是，他依然坚持不参加。原因是自己没参加过这种活动，很紧张，万一背不会怎么办？
这好办啊，下点功夫背会不就行了？我把严同学也叫到跟前，翻开书让他俩一起看。我从学过的5个单元里面挑对话，最后确定了第四单元。因为第四单元的话题是讨论问题和给出建议，正好可以趁这个机会让小崔向同学表达感谢。
我给他俩分配了角色，小崔扮演那个需要向对方求助的人。这样，他正好可以对别人的帮助表达感谢。我建议他在读熟的基础上背会，然后俩人可以模拟一下，尽可能地带上感情。
小崔是走读生，我当天晚上没有检测他们的模拟效果。今天一早我让他俩来跟我模拟一下。
让我吃惊的是，我看到小崔的手背上写满了密密麻麻的单词，原来他把自己想说的话写在手背上，以防到时候自己万一忘了，可以偷偷的看一眼。不过，我也看出了孩子对这项活动的重视，也是值得肯定的。
但是，面对他，我还是劝他其实不必要这样，要相信自己一定能行。实际上他俩在跟我表演的时候，还是挺不错的。我又让崔同学把他的台词又给我背了一遍，效果也不错。我趁机又鼓励他一番。我查了一下平时的过关统计表，其实这孩子以前早已把这个对话背会了，但是缺乏信心。
上场了，崔同学和严同学先互相问候了一下，然后才开始进入自己的表演。这个时候的崔同学，还是比较大方的。然而，是对话的时候，他却不自觉的又去看了自己的小抄。这孩子呀，还是不自信。不过我发现第1个长句子之后，他就恢复了该有的样子。
我给他们拍了照片，也录了视频。表演结束，他俩给观众鞠躬致谢。我为他们的懂事点赞！
我对他们的表现进行了及时评价。我对小崔说：“你不是已经背会了吗，怎么一开始还看稿啊？” 他有点害羞地对我说：“老师，这是我第一次上台，我紧张啊。”
我轻轻的拍着他的肩膀，笑着对他说：“看来，以后还是得多参加类似的活动！”
我把照片和视频发到班级群里，让家长看到孩子的表现，并附上一段话，希望家长们也抽空和孩子们沟通一下，共同期待孩子们能够做得更好。
我觉得，有时候，换一种方式教育，也是润物细无声的教育。给孩子一次自我展示的机会，也让他们离“善”更近了一步。
学生犯了错误不可怕，关键是如何引领他们向善，逐渐走向正轨。崔同学就是一个极好的例子。做人，永远比做学问更重要。人，就一撇一捺，人字写好了，才能双脚着地，稳步向前。
校长多次强调，我们的教育目标之一是让男生像绅士一样，女生像淑女一样。目前，我们离这个目标还有一段距离，这就需要所有老师抓住每一个教育契机，正确引领孩子们朝着这个目标前进，前进！
