《活了一百万次的猫》观课有感
在执教老师的温柔的语调中，欣赏完了一节充满着人生哲学思考的一节语文绘画阅读课《活了一百万次的猫》。结合信息技术在这节课的应用，说说自己的一些感想。
首先是PPT的合理应用。我感受最深的是老师并没有设计出很花哨的PPT动画呈现出绘本的内容，老师设计的PPT非常的朴素，就是绘本的扫描内容，执教老师结合绘图娓娓道来，反而更能让学生专注于绘本内容的本身，在老师生动的描述中以及提问中触发学生的心灵共鸣。
第二个感受比较深刻的地方是，在不同的小组活动中，采用不同的信息技术来辅助教学。 本节课老师在课堂中设计了三次的小组讨论活动。第1次是划分虎斑猫的一生，老师采用的是展台展示，充分展现学生的思考结果。第2次的小组活动是讨论“爱上白猫是不是虎斑猫一生中很重要的阶段”让学生用反馈器加以选择。个人认为这个问题的设计不是非常的合理，这种问法实际上充满了暗示性，没有实质的思考价值。学生果不其然100%做出了“是”的选择，并没有引发学生深层次的思考。如果在这个环节把问题改成“什么是虎斑猫一生很重要的转折阶段”让学生在小组中充分表达自己的意见，从而引发思维冲突，发表出自己有个性的见解，这样会不会更好些？第3次小组活动的讨论内容是“失去爱的人，我们还能活下去？”这个问题提的非常的好，能够充分触动学生在完成上述的学习基础上的个人独特的心灵感受。在这个地方引入反馈器的使用也是非常必要的，从学生选择的结果也能够反映出学生思想的冲突波动:31.25%的学生认为能活下去，68.75%的学生选择了不能。在这之后的处理，个人觉得略有不足，这是一道极佳的有关于生命教育的素材，是一个非常有实质生活价值的问题。执教老师只是在不同的意见中各选了一个学生进行阐述，然后引入杨绛的故事，让学生感受不同的选择，个人觉得过于单薄了，没有触发学生深层次的对尊重生命的思考。如果能够进一步设计一次小组讨论，让每个成员在小组中甚至全班中充分表述出自己的想法，然后再次选择用反馈器去选择，看看学生的想法是否有改变，这样更能体现此道题的开放性以及对尊重生命的思考，也能体现语文课的价值，体现出以生为本的教学理念。
总的来说，这一节课在信息技术的引入方面，还是比较不错的。
