五、以学为中心的教学———千方百计地促进交往P29—34
有两种教学：集体化一的教学、以学为中心的教学和。在集体化一的教学中，教师的主要精力是用在让全体学生集中听讲，一起思考问题，维持教室良好的秩序，把活动控制在一个方向上。而以学为中心的教学中教师的精力集中在深入的观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生的经验更深刻，各种引发交往和联系的活动，构成了教师工作的主轴。
批注：貌似多数人停留在第一种集体划一的教学中，我也不例外，很明显以学为中心，优于集体化一的教学，所以要想改变教学，首先改变自己的观念。以后工作的侧重点是深入的观察每个学生，提出具体的学习任务，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动。在支持学生战胜学习上的挫折，促进学生之间的相互交流，让学生表达自己的见解，提高其思维能力等方面下功夫。
2、在交往中学习
学校学习的本质是：在学校里的学习既不是学生一个人一个人的孤立的活动，也不是没有教师介入而进行的活动。它是在教师的介入下，学生自立的合作进行的活动。繁体字學的结构上部中间两个叉表示交往的意思，上面的一个叉表示祖先的灵，也就是和文化的遗产的交往，下面一个差叉表示学生之间交往的样子，那包着叉的两侧，形为大人的手，意味着大人千方百计的向儿童的交往伸出双手，或者说表示大人想尽方法支持学生在交往中成长。在教室里正是要构筑这样一种关系，即学生在相互交往中共同成长的关系。
现在存在的问题是：1.儿童不关心他人，相互交往、相互促进的关系非常淡漠。2.大人与儿童的关系也单方面局现在教育热心上，并没有积极的想办法去与儿童交往。3.教师中对在人与人的交往中进行教育，对教师指导下的学生相互交流，展开学习的教学形态不熟悉。
3、把“学”置于教学的中心
什么是学为中心的教学？
要实施以“学”为中心的教学，应当以在教室里构筑一种新型的关系为出发点，既让每个儿童持有自己的课题，相互探究，相交流，相互启发，我将之称为“活动的、合作的、反思的学习”，即是让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。具体的说就是组织和指导有任务的学习，有小组活动的学习，有学生将自己理解的东西用作品表现出来与同伴共享、相互欣赏的活动的学习。也可以说，就是从个体出发，经过与同伴的合作，又再返回到个体的学习。
批注：学习的三重对话是与文本对话，与他人对话，以与自己对话，也就是活动的、合作的、反思的学习。
现在存在的问题是学生对事对物的不关心，对他人的不关心。与对物对人的冷漠做斗争的实践，应成为以学为中心的教学的中心课题。在这个世界上存在着无数次的学习的东西，与同伴一起相互学习，具有无限丰富的内容。通过这种学习，我们能够改变自己的人生，也能够改变我们所生活的世界。
其实教室每天发生的事情中，存在着无数的契机，可以让我们仔细地关注每个学生，在理解上、感受上的差异。从小事做起构建相互交往，共同成长的关系，需要耐心的、长期的、反反复复的努力。
