不少家长希望孩子在阅读之后，就能够有复述故事的能力。这样家长可以了解孩子是否读懂了故事，还能提升孩子的语言能力。
不过，并不是所有孩子都会如家长所愿的。有的孩子会直接拒绝家长的要求；有的孩子虽然复述了，却支支吾吾讲不清楚。
其实，想要复述一个故事，并不是一件简单的事。这需要孩子理解故事发生、发展、结束的过程，并记住故事的每个关键情节与必不可少的细节，把来龙去脉理清，把各个情节之间的逻辑关系理顺，还需要有良好的语言组织能力来把这些内容表达出来，换句话说：
良好的复述能力=
良好的阅读理解能力+语言表达能力
如果这对孩子有难度，孩子觉得自己做不到，那他很可能就不愿意复述。
尤其是4、5岁的孩子看故事，还不太会去注重故事的情节与故事的整体结构，他们只会在意一些自己感兴趣的细节。当听到父母要求“你把这本书复述一遍给我听”时，无异于我们上学时常常听到老师说的那句“写一篇不少于800字的读后感”那样，会成为孩子的一种负担。
如果孩子不愿意复述故事，家长也不必勉强，可以先尝试培养孩子的阅读理解能力，经常和孩子一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容。比如：
引导孩子自己观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系；
和孩子一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
当我们和孩子反复阅读一本书很多遍之后，会发现，有时候我们读错了孩子会帮忙纠正，有时候我们说了上句孩子会接下句。这表明孩子对这本书的内容和语言已经很熟悉了。这时，我们不妨试试和孩子进行“亲子合作阅读”。
对于年龄比较小的孩子，建议以家长读为主，孩子配合简单地回应即可，比如简单的象声词、感叹词或是重复家长的话。
对于年龄大一点的孩子，则可以尝试家长说上句，孩子说下句；家长说旁白、孩子说对话；或者故意遗漏一些内容，适当停顿，等孩子来做补充等。
孩子参与得越多，对书里的内容和语言就越熟悉。随着故事一环一环地展开，你会发现，原来讲故事的主角已经变成孩子自己了！甚至有时候我们不说内容，只负责说连接词，孩子就能自己完成整个故事的讲述。
有时候，复述故事不一定要用口头语言说出来，也可以和孩子一起画一画、演一演故事。有些孩子可能不擅长说，但是喜欢画，或者喜欢用肢体语言表演，那么家长不如依据孩子的喜好，提供丰富的绘画材料、角色扮演的道具，鼓励孩子用喜欢和擅长的方式表达自己对图画书内容的理解，这同样也是检验阅读效果的有效方式哦！
