年前就有不少家长联系我，学校确定了，要补初中科学，要不要初中内容学完，要不要走竞赛？最近陆续上岸的学生家长们也在咨询这些问题。大家都很明确要提前学，到底要提前学什么，学多少，是不是到哪里学都可以，这些问题犯难了。今天回老家的路上，难得有空，拿出手机，码了一些文字。
今天是清明节假期第一天，第一次我把假期上课全停了，回老家看看奶奶。那个最疼爱我的奶奶，离开我三年了。都说要清明前回去才有用，可我没时间，又没法放下，回去只求心安。工作、学习和生活分不开，小孩子时如此，长大了也如此。
对于家长的很多问题，我是无法回答。老师更多的时候不是帮家长或学生做选择题，而是提供分析思路和前人经验。教学经历告诉我，小学升到初中，要有三个方面的准备。
一、超前学习
1.-竞赛体系还是中考体系？
-就科学而言，并不矛盾。至少在进入初中前不矛盾，两种体系第一步就是要解决知识广度问题，比如说学完初中物理，先学起来，觉得第一遍就能把理科三定玩得很溜，可以走走竞赛。竞赛的真正战场是高中，先努力考上杭二、学军，进他们的竞赛班。
2.-选什么样的老师？
-都可以选，不要只看老师的出身，要看那种老师适合孩子。初中阶段，老师的教学思路对学生的启蒙和强化作用是很大的。依据我的理解，可以把老师划分为两种，保姆式老师和导师型老师。两种老师有利有弊，保姆式短期效果明显，给孩子讲会了知识点，讲了足够多的例题，也准备了大量的超前训练。导师型短期效果稍差一些，一两个学期坚持下来效果显著。老师讲解得多，思维、方法、题型，量是大的，需要学生听课时注意力高度集中，做好笔记。
3.-有必要超前学习吗？
-第一种老师回答：“当然必要，你看身边谁不超前学习。”第二种老师回答：“民办学校上课时都默认80%以上同学已经超前学习过，所以进度很快，不超前学会跟不上；超前学习不要脱离未来半年的教学场景，只要能联系上，超前多少我认为没有界限，学生能理解接受即可”
为什么列出两种回答，因为这涉及到认知深度的问题。第二种回答显然比第一种更有深度。从小学到初中，这样的分析能力恰恰是需要老师引导学生培养的。在分析问题的时候，能够分析具体现象后面的抽象规律，能思考更普遍的情况；在回答问题时候要依托实验结果或者数据来下结论。老师不能只是提供一下学习资料或教会解具体题目这么简单，学生的学习层次也是要引导升级的。
二、夸科能力储备
科学本身就有四个科目，五项主体内容。学科学还是要用到语文、数学、哲学等思维。所以仅仅科学的超前，是不够的。因为我有系列文章分析，这里我简单举两个小例子。
例题1、7上第一单元的重点是科学研究，科学探究可以有这么一个题：一瓶刚从冰箱中拿出来的矿泉水，外壁有水珠，设计实验证明水珠来自于哪里？这种题目有点类似于现在流行的STEM教育理念。比如说实验设计，这就是科学实验知识，对比实验是定性还是定量，如何控制变量，获得证据等等；如何处理数据，就是数学知识，是直接比较，还是画图像等等；中间书写的内容就是语文知识，怎么组织语言更完整，严谨和专业等等。
例题2、7上第4单元的密度。还是一瓶矿泉水，质量是520克，倒掉水测得空瓶质量是20克；问装满酒精，总质量是多少克？装满酒精后，丢进去1个体积为10立方厘米的铁块，总质量又是多少？（各物质密度查表可得）
综合题的计算，题目涉及到的点很多。我也是“术从简”理论的支持者和执行者，但上课我往往把简单题目讲得很复杂。比如讲密度等概念，就一定从哲学角度来一层层分析：密度是什么？密度从哪里来？密度有哪些应用？每个问题后面又会跟上不少知识和方法。比如“密度是什么”涉及到定义问题、比值定义法、单位问题、量纲法问题、影响因素问题、固液气问题等等。
我的教学思路是把简单问题复杂做，复杂问题简单做，重点问题重复做，难点问题偶尔做。这个思路大家也可以模仿。
这个综合题可以用两种思维来做。第一种数学上等量思维。瓶子装的物质在变，不变的是瓶子的容积，利用容积不变列方程解决。第二种可以用逆推思维来做。从问题“装满酒精总质量是多少”出发；联想到总质量为瓶子质量和酒精质量之和（横向联想）；酒精的质量未知再继续逆推，可以等于酒精密度乘以酒精体积（纵向联想）；酒精体积未知继续逆推，等于装水的体积（横向联想）；以此类推直到全部推到已知或者回到求解量本身。
这仅仅是解题思维，具体解题书写，如何规范这里不做描述。
3、纠错总结能力升级
前面说的老师类型，我想我导师型老师的属性要多一些。让学生跟我学，就是为了不跟我学。说起来别扭，道理很简单，初中就是要开始掌握自学的门道，一个会自我总结的学生，成绩不会差。
一道题出错了，到底错在哪里？之前我参与做互联网教研的时候，描述过一张图，准确地讲是一棵知识树，这棵树能检索到学生存在问题，并进行学习内容匹配。商业机密我不能透漏，但我可以就错题本身提供一些自我纠错的思路。一道错题，从应试上看可以看出学生的审题问题，思维形成问题，建模问题，运算问题，语言组织问题等等，从科学科目上来讲，可以看出知识点理解问题，方法运用问题，采集和代入数据问题，逻辑问题等等。
要解决的问题出来了，怎么去做？
1、了解问题严重性：月考期中期末，错题类型统计起来，统计的主要价值是提醒。下次拿到错题时，练习把错误具体地说出来。2、分析问题，找到核心问题，寻找有效解决方法：前期求助于老师，模仿分析方法，中期自己做，找老师反馈情况，后期针对错题形成多维分析习惯，在课下把题做慢。3、找几个类似的来做做：做题是输出过程，这一环至关重要，要分层分时机，但切不可本末倒置，以题养题。
-科学大王老师·2019，4，5号
