前天晚上和昨天上午，连续两次看到果果在主动练字，我从没要求过她练字，所以有点好奇，于是问她为什么要练字？她说因为想把字写好啊。我觉得一定事出有因，于是凭直觉猜测到，是不是有人夸你字写得好？她说是啊，是语文老师孟老师夸她了。
原来班里为了期末考试有个好成绩，给每个小朋友找了一对一的pk对象，老师跟果果说，她的书写比她的pk对象要工整一些，所以她要努力练习，把字写的更好看一些。老师学过教育心理学，自然对鼓励的价值是很清楚的。
人本主义心理学认为，每个人内在都有向上向好的动力，一个人只有大体上觉得自己是好的，才有动力去做的更好，如果他觉得自己已经是个烂麻袋，是断然不会想要在上面绣花的。人们普遍的认识是，只有指出一个人的问题，才会让她有进步的可能，很遗憾，这个方式只对那些对自己有客观认识的少数人适用。对于特别自卑有着玻璃心的成人或者像果果这样心智发展还不成熟的孩子，指出她已经做的很好的地方，才会让她有动力做的更好。
如果把孩子比喻成一个筐子，把他们的优点和缺点比喻成好苹果和烂苹果，作为父母我们会怎么做呢？很多父母会不停的帮孩子挑选烂苹果（只关注孩子的缺点和问题），结果越挑越多，越挑越焦虑，家长的注意力都集中在烂苹果上面，也就是孩子的问题和缺点上面，长此以往孩子就会认为自己是一个只有烂苹果的人，从而破罐子破摔，觉得自己就是哪哪都不行，失去继续变好的动力。
我的做法是把所有的苹果都倒出来，重新一个一个的帮果果挑选好的苹果放进去，久而久之，因为父母关注的都是孩子的优点，他们就会觉得自己拥有的大都是好苹果，越来越自信，自然更有动力去做的更好。而当她做的越来越好，形成正向循环，可能很多的问题都不再是问题。
果果从幼儿园就以慢性子被老师们熟知，也有很多老师替她，替我着急，说这样下去会影响她的发展。我虽然心里特别清楚这是她的一个缺点，但是从来不去强化它，也不会把老师的负面评价告诉她。上次小学的家长会，数学老师说她做题速度还是有点慢，但是进步很大。我告诉果果，数学老师说她做题的速度进步很快，已经可以在一节课之内把一整张试卷做完，她听完很开心。前几天的期末检测考试结束，她跟我说，所有的题目都做完了，还有时间检查了一遍。你看，曾经做题速度慢的问题，现在于她已经完全不是问题。
试想如果我一直强调她做事情慢的问题，大概她会很难改掉这个所谓的缺点，并且极有可能越来越慢，并且从此认定自己就是一个做事慢的人，因为这个阶段的孩子对自己所有的评价，都是通过外界他人的反馈形成的。
别再执着的帮你的孩子挑选烂苹果了，那只会让他们失去内在向上向好的动力，多去关注孩子筐子里的好苹果，这样会让孩子更加认可和喜欢自己。孩子们相信自己能做好很多事情的能力，比他们目前能把事情做到什么状态，实在重要太多啦！
